长春高中地理辅导

 

长春高中地理辅导，差异化，国青教育

地理学科基础知识的差异

学生在初中的时候已经开设过地理课，由于初中学校不同、学生对地理学习的兴趣不同、学生本人对地理学科重视程度的不同，导致了地理学科的知识方面存在明显的个体差异。这种高中入学之前形成的成绩上的差异虽然不能完全预示学生在高中学习中的地理成绩，但是对高中地理的学习，特别是参加高考的文科生有很大的影响。拥有预备知识的学生在学习有一定难度的知识的时候或者在高考复习中复习量大得分时候比缺乏这种预备知识的学生学的更好，理解和记忆保持量都会更好。

由于地理领域知识和教学方法之间有密切的关系，当高中的知识需要学生已有知识加以积极整合时，具有相当属相预备知识的学生就比缺乏这种知识的学生在学习中更容易获得成功。当不需要学生进行这种整合时，学生的学习成绩就不会受到先前已有知识的影响。在这种学生差异较大的课堂上，缺乏预备知识的学生适宜采用演示法、讲解法、掌握教学法，而对于具备预备知识的学生来讲，教师应该使用发现式教学法或非结构教学法。为了在同一个课堂上考虑不同的学生的需求，应该向缺乏背景知识的学生提供相关背景知识、预先训练，然后再进行新知识教学，这样就可以在一定程度上弥补地理领域知识的个体差异，从而减小这种差异对地理教学带来的负面影响。

2.地理学习风格的个体差异

认知风格也称认知方式，是指个人在认知活动中所偏爱的信息加工方式。学习风格是指学习者在完成学习任务时，所表现出来的一贯的、典型的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。在平时的教学中，我们不难发现不同学生具有不同的认知风格。例如有的学生喜欢自己独立思考，有的学生爱听教师讲解，有些同学喜欢与别人激烈讨论，有些学生则偏爱自己独立学习。

在地理教学中，也能观察到学生学习风格的差异。具有场独立型风格的学生对客观事物判断时常利用自己内部的参照，不易受外界因素的影响和干扰，他们倾向于对事物独立作出判断，在地理学习中喜欢实践和提问，能独立自主的学习，在感知时倾向于以自己的独立标准来觉察、判断事物，善于区分相似的、以混淆的地理事物，偏爱自然地理。场依存型风格的学生，对事物的认识加工倾向于以外界信息为参照依据，更多的依赖外在反馈，受外在动机的支配，易受到暗示，学习欠主动性，在感知时，注重考虑背景因素，注重地理事物的整体性，偏爱人文地理。冲动型学生解决问题速度快急忙作答，但犯的错误多些，沉思型学生采取小心谨慎的态度，作答时间比较慢但正确率较高。在进行地理信息加工时，学生采用概念水平的高低是不同的，抽象型的学生能够看到某个问题或论点的多个方面，可以避免刻板印象，能够容忍情景的模糊度，并进行抽象程度较高的思考；而具体型风格的学生则可能比较深入地分析某一具体观点或情境，但要他们提供尽可能多的信息，则有可能造成偏见。

原文摘自国青教育网（看了文章要是有帮助，国青小编想说记得回来还点课时费，老师每次编写也很辛苦，

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辅导科目：数学，物理，化学，英语，语文，地理，历史，政治，生物

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