上海闸北区小学数学速算加强培训

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初中数学学习成绩的取得直观地来自于学习效果的检查，施教者采取多元化的评价体系：一是受教者自评，回顾概念公式，看自己是否能灵活运用学到的概念和公式，科学完整地完成基础习题；二是学生互评，相互举例出题，互改作业试卷，相互促进，相互鼓励，激励学习；三是师评，课堂复习提问，周考、月考、期中、期末考试的评讲，都是权威性的点评和发布，起到画龙点睛的作用。

课堂教学是一个具有整体性与综合性的活动，课堂教学的效果具有动态生成的性质。从课堂教学评价的一般理论来分析，人们更多地倾向于从教学目标、教学内容、教学方法、心理环境、教师行为、学生行为、教学效果等不同因素展开课堂教学评价，笔者认为，尽管这种一般性的框架对数学课堂教学评价具有很大的启发性和指导性，但我们还应当结合数学学科特殊性对数学课堂教学评价作更为深入的分析。

学习数学要开好头不要开坏头，习惯是通过过程养成的，只要想好了准备做的事，就要果断地开头，不要拖，不要等。

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