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在拼音教学上有没有什么诀窍，新支点老师就拥有独特的教学法：
　　复合韵母的发音。单元音的发音是基础，这个基础打好了，复合韵母的发音就不在话下了。

从开始的元音不间断地向第二音（第三个音）滑动，开口度大的重读，较后自然地读成一个复合

音。学生自己就可以读出了，教师稍加指导即可，学生此时会很有成就感。
　　鼻韵母的发音难点是如何区分前鼻韵母中的“－ｎ”和后鼻韵母中的“－ｎｇ”，它们在音

节中只是跟在一个或两个元音后面的一个韵尾。教学时，先让学生体会鼻音，闭合口腔的各发音

器官，让气流从鼻腔出来，震动声带。
　　顾名思义，前鼻韵母在发音时舌尖起作用，要抵住上齿龈；后鼻韵母发音时舌根起作用，要

抬起，抵住软腭（口腔上部是硬腭，后面就是软腭，再后面是小舌），这就是区别。发音时，如

果把大姆指和食指放在鼻梁左右，会有震动感。要让学生自己体会一下。教师带读后，再让学生

自己练习有前后鼻韵尾的韵母。练习和辨析发音时，教师可以用手的动作提醒学生前后鼻韵母的

舌位：手心朝下伸平后，手指上翘，是前鼻韵母，手心朝下手指向下，手腕拱起，这是后鼻韵母

。

　　总之学生自始至终都是在和教师共同交流和体验中学习，实际上还是老师在指导，学生在学

习，却加强了教学的互动性，也加强了学生的参与，解决了学生的难点。
　　还有一点要说的是，在学习拼音的过程中，总是韵母和声母互相搭配地进行，这样就可以边

学习边拼出一些音节（一定是由少到多），教师可根据每次学的声母和韵母拼出与学生生活贴近

的音节（词语），让学生知道一些下课就可以说的词语（如爸爸、妈妈、弟弟、哥哥、地图、你

、他、读等），学一点就能用一点儿。
　　以上的做法，可以让学生感到自己是个参与者，并在参与中解决了困难问题，课堂和自己成

为一体。学生从无知到有知，增强了成就感，积极性会保持下来的。这不正是老师要达到的目的

吗？

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