临沂少儿美术培训，学少儿美术绘画就到邦文教育

儿童美术教育有其特定的教育对象、教育内容、教育环境和教育方式方法，因而有其自身的客观规律，只有遵循教育客观规律，讲求科学的态度和方法，才能获得理想的效果，才能真正做好儿童绘画中艺术性思维的培养。绘画教育作为一种儿童早期智力及潜能开发，培养儿童想象力及创造力的一种有效途径，已越来越被人们认识和重视。但随着对儿童美术教育投入的日渐增加，儿童绘画教育存在的一些不良倾向也越发明显，部分教师和家长陷入了一些教育的误区，例如:过于注重模仿和强调技能、技巧的练习，以成人的眼光评价儿童画，家长对孩子的培育具有盲目性和急功近利思想，再加上一些不良社会因素对儿童绘画教育的影响，这些误区都不利于儿童美术教育的发展，违背了儿童绘画教育发展的规律和教育的真正目的。在儿童绘画教育中，如果我们长期沿袭传统的教学经验和教学方式，把成人的意识强加于儿童身上，干涉儿童的艺术创造，那么我们培养出的儿童只会在操作技能上被捆住手脚，而表现力、创造力被扼杀。因此，从这个层面上讲，培养儿童的绘画技能并不是绘画教学的主要任务，儿童画有其内在的发展规律，成人不仅应充分了解儿童是如何作画的，而且应深入理解儿童为什么要这样画，并在美术教育中尊重儿童画的特点与发展规律，给予儿童充分表现和创造的自由，给他们发展思维的空间。 
　　传统美术教学，注重临摹，忽视儿童的个性表现，常用简化了的图形作为形象表现的模式，通过临摹灌输给儿童，如把简笔画称为让儿童掌握绘画的“词语”，用一个又一个图形概念进行复制。儿童在成长中，模仿是他们的天性，如果先入为主地教他们画一些模式化的东西，不但不利于儿童自主地观察生活，描绘生活，更会使他们的想象力发挥受到限制，当儿童学会了这些千篇一律的公式，套用在自己的画里，就出现了所有儿童画面中出现一样的花草树木和动物，根本没有自己的想象力。他们不知道绘画形象来源于生活，不懂得通过自己观察发现各种形态特征，又何从谈及艺术性思维？一味的临摹，使儿童对生活中的美无动于衷，对生动有趣的物象不会画也不敢画，使孩子的画没有个性，没有心灵感受。传统的美术教育忽视儿童成长的历程，教材内容也大多脱离儿童实际。从成人的眼光看儿童的造型能力发展，认为物象的形状越简单，儿童越容易掌握和接受，教材从简单形到复杂形安排，以体现由浅入深的认识过程，看起来似乎是循序渐进的原则，实际上儿童生来认识世界并不以形的繁简来发展认识，他们喜欢画自己熟悉的、感兴趣的人和事，例如许多儿童一开始拿笔画画就先试着画人，就是这个道理。