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　　01“两个蕞早”的著作《学记》、《大教学论》

　　《学记》

　　人类历史上蕞早出现专门论述教育问题的著作。据郭沫若考证，作者为孟子的学生乐正克。

　　重要思想

　　1.教学相长也——教和学是互相促进，相辅相成的。

　　2.启发式教学思想

　　时观而弗语——教师要对学生要经常检查指点，但不要急于告之原理;

　　道而弗牵——引导学生，而不是硬拖着学生走;

　　强而弗抑——策励学生，而不是强迫推动学生走;

　　开而弗达——启发学生，而不是代替学生达成结论。

　　3.循序渐进原则

　　学不躐等——因为知识有深浅，学习有先后，必须循序渐进，不能超级越等。

　　不陵节而施之谓孙——教学循序渐进，不超越学生的年龄特征，叫作顺应自然。

　　4.课内外相结合进行学习

　　时教必有正业——按照一定的时间或季节进行正课的教学;

　　退息必有居学——休息的时候也必须有各种课外作业。

　　5.关键期

　　时过然后学，则勤苦而难成——如果错过了学习的蕞佳时机以后，才去学习，那么，学起来就会劳苦不堪，也难有成效。

　　6.个别差异和因材施教

　　长善而救其失者也——要善于把握学生的心理特点，发扬其优点，克服其缺点。

　　7. 教育与政治的关系

　　化民成俗，其必由学——如果要想感化和教化民众，养成良好的风俗习惯，就必须通过学校教育才行;

　　建国军民，教学为先——统治人民，要把教育作为首要任务。

　　《大教学论》

　　近代蕞早的一部教育学著作，作者为捷克的教育学家夸美纽斯。

　　主要内容

　　1.提出普及初等教育。

　　2.主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度。

　　3.论证了班级授课制度。

　　4.“泛智教育”思想——探讨把一切知识教给全部人类的艺术。

　　5.提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则。

　　6.高度地评价了教师的职业,强调了教师的作用。

　　02中国古代教育中的“三子”：孔子、孟子、荀子

　　孔子

　　1.有教无类——教育公平;

　　2.不愤不启不悱不发——启发式教学;

　　3.温故而知新——学习迁移;

　　4.性相近也，习相远也——遗传与后天学习的作用

　　孟子

　　1.首次将“教”、“育”两个字结合起来使用——《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”;

　　2.孟母三迁——环境对人的影响。

　　荀子

　　学不可以已——学习的社会化、终身化。

　　03史上蕞强悍的师徒三人：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德

　　苏格拉底是柏拉图的老师，柏拉图是亚里士多德的老师。

　　苏格拉底

　　产婆术(助产术)、问答法。

　　柏拉图

　　代表作《理想国》。

　　亚里士多德

　　教育思想体现于其著作《政治学》中。《论灵魂》中灵魂的三个组成部分：营养的灵魂、感觉的灵魂和理性的灵魂。为教育必须包括体育、德育、智育提供了人性论上的依据。

　　04两个对立：传统教育学派与现代教育学派

　　赫尔巴特

　　“传统教育之父”，代表作《普通教育学》标志着教育学已开始成为一门独立的学科。把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上。提出了传统教育的三中心“教师中心”、“课堂中心”、“教材中心”，提出了四段教学法：明了、联想、系统、方法。

　　杜威

　　“现代教育之父”， 代表作《民主主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表作品。提出了新的三中心：学生中心(儿童中心)、活动中心、经验中心， 提出“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”。

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