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课程介绍
福建教育学院函授大专本科数控技术一年仅需1680
福建教育学院
关于我们
福建教育学院创办于1956年,是我省较早创办的八所本科高校之一,是我省较好批自考主考院校之一,也是经教育部“国培计划”中小学名师领航班培养基地之一。建院以来,已为福建省教师和校长、园长队伍建设培养近20万人,向社会输送本专科毕业生近13万人,现有自考、函授本专科学历在校生2.9万多人,全省九地市布局了17个经省教育厅评估认定的合格教学点。学院被原国家教委授予“全国成人高等教育先进学校”称号,学院招生办被福建省教育厅授予“福建省高等学校招生工作先进集体”称号,学院出版《福建基础教育研究》《福建教育学院学报》两本CN刊物。
函授自考教育是学院传统教育项目。目前学院有函授专业 27个、自考专业3个,函授自考在册生2.9万人(其中函授1.3万人、自考1.6万人)。学院在全省布局了18个经省教育厅评估认定的合格教学点,重视加强函授自考规范化管理,不断提升教学质量。
联系方式: QQ:519-070-787 咨询电话159-5904-0380 刘老师 微信同号
欢迎报考2020年福建教育学院成人高考函授自考报名
福州 厦门 南平 漳州 龙岩 三明 宁德 泉州 均可报名
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2020年福建教育学院招生专业如下:
学前教育 小学教育 体育教育 汉语言文学 计算机科学与技术 土木工程
工商管理 会计学 行政管理 艺术设计专业 建筑工程技术 数控技术
机电一体化技术 电气自动化技术 电子信息工程技术 计算机应用技术
汽车应用及维修技术 工程造价 会计 工商企业管理 市场营销 电子商务
酒店管理 人力资源管理 雕刻艺术设计
学费除艺术类每生2000元/年外,其它本专科专业每生1600元/年,学制3年。如福建省物价部门有新的规定或政策,按新的规定或政策执行。
数控技术,简称数控(Numerical Control )即采用数字控制的方法对某一工作过程实现自动控制的技术。它所控制的通常是位置、角度、速度等机械量和与机械能量流向有关的开关量。数控的产生依赖于数据载体和二进制形式数据运算的出现。
主干课程
机械制图、公差配合与测量技术、金属切削加工与刀具、金属切削机床、数据加工工艺与编辑、CAD/CAM 技术、机床夹具及其应用、机床控制系统、液压与气动技术等。
培养目标
本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好职业道德和人文素养,掌握机械零部件识图与测绘、CAD三维造型设计、机械加工工艺文件识读与编制,熟悉安全操作规程、各类金属切削加工方法及加工装备、常见零件程序编制方法与加工等基本知识,具备数控机床操作、数控加工程序编制、CAD/CAM软件技术应用等能力,从事数控机床操作与编程、数控加工工艺编制、数控机床维护与调试、生产管理等工作的高素质技术技能人才。
培养要求
本专业是为培养学生从事数控加工、机械产品设计与制造、生产技术管理等方面的高等工程技术应用型人才,是具有实用技能特点的特色专业。要求学生能在生产现场从事产品制造、开发工作,或在技术部门从事工艺、管理工作。主要培养学生数控编程、加工及数控车床、数控铣床、数控加工中心及其它数控设备的操作维修、维护方面的理论知识和专业知识。
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学校介绍
学校人气度:139
2020-07-29
共49个
成人高考、函授、自考
刘老师
福建教育学院坐落于福州西湖之畔、梦山之麓,新校区位于福州大学城共享区(目前正在筹建)。学院创办于1956年,是我省较早创办的八所本科高校之一。建校60多年来,始终坚持为基础教育改革发展服务的办学方向。主要经过三个发展阶段:(1)创办奠基阶段。主要承担师资在职进修与中学教研任务,为我省1957年、1958年、1959年连续三年夺得全国“高考红旗”做出了重大贡献。(2)复办发展阶段。1977年学院复办。之后,针对当时省内中小学迅速扩张、教师学历大面积不达标的情况,大力开展中小学教师学历补偿教育,为我省中小学教师学历达标做出了突出贡献。1992年原国家教委授予学院“全国成人高等教育先进学校”荣誉。进入新世纪,学院参与普通高职教育,累计培养毕业生上万人。(3)转型跨越阶段。2008年,省委省政府从加强我省中小学教师队伍建设出发,从高校工作分工特色出发,决定福建教育学院专门从事中小学校长、教师培训工作。2008年12月下发的《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》(闽政文〔2008〕344号),明确提出:“大力加强福建教育学院建设,强化其培训、教研的功能以及在全省中小学教师继续教育工作中的引领带动作用,将福建教育学院建设成为中小学教师省级培训主要基地和中小学教师继续教育的政策研究咨询和业务指导中心”。根据省委省政府的决策部署,学院全力把工作重心转移到中小学校长、教师培训的主业上来。经过十年的不懈努力,学院为基础教育服务的办学特色日益彰显,充分发挥了五个作用,即中小学教师省级培训“主基地”作用、基础教育科研“主阵地”作用、基础教育资源“主渠道”作用、基础教育服务“主力军”作用、教师继续教育咨询指导“主功能”作用。
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