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　　一、导思，提高学生思维品质。
　　有疑则思，营造研讨问题的氛围，激励与引导学生积极地、大胆地发表自己的想法及见解，即使是

浅显的甚至是不正确的，教师应从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去推理、观察、分析、比

较、综合、学会转化；从学生思维的“较近发展区”入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考

，学会联想；从回顾解题分析过程来开展评价，引导学生去分析错因，学会反思，还应留下一定的思维

时空，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探讨中。

”例如：在全等三角形对应边对应角的教学中，可以设计一组问题（长春初三辅导）。如已知：

ABCDBCA=D，ABC=DCB问ACB=DBC吗？它们是对应角吗？DBC在DCB中的对边是什么？ACB在ABC中的对边

是什么？BC与哪条边是对应边？AC与DB是对应边吗？通过对以上循序渐进的诱导与质疑，既展示了寻找

对应边、对应角的思维过程，总结出了其中的规律，为后面的问题解决打下了良好的基础。

　　二、导记，提高记忆。
　　类比知识间的异同，联想记忆；绘制直观图以形助教，数形结合记忆；把知识编成顺口溜，口诀记

忆；挖掘本质的属性，特征记忆；整理概括，系统记忆等。

　　三、导练，提高学生解题能力。
　　首先是明确练习要求，抓住“懂、会、对、巧”四个字，练方法、练理解、练速度、练技巧。其次

是练习方式要多变，不断激发学生的积极性（长春初三辅导）。第三是练习题设计要有恰当的坡度，由

浅入深，要有针对性、启发性。第四，引导学生解题后回顾反思，总结规律，分析解法特征，提高解题