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不让一个孩子落后,同样不能让一个教师掉队,校本教研就是不让一个教师掉队的教研。
群体教育理论告诉我们,教师的发展并不完全依靠自己,教师教学策略与风格的形成、改进,很大程度上依赖教师群体研究的环境。校本教研的特点是“以校为本”、“基于校本”。校本教研只有基于学校真实的教学问题、基于教师自己的问题,才有直接的意义。我们认为:在校本教研的过程中,发现问题是“点火器”,教学反思是“发动机”,解决问题是“宿营地”,总结提升是“制高点”,那里会有更美的风景。
三亚市在推进校本教研中,要求学校突出“大小多少”四个字:“大处着眼”,即选择一个适合本校实际、能凝聚人心且能激发教师热情的大课题,统领全校的校本教研;“小处着手”,即倡导教师从如何备好一节课,上好一节课,做好一个课件,开好一个主题班会等小问题入手,坚持“小问题课题化”;“多”是指“多研课例”,即经常开展各种形式的课堂教学观摩研讨活动,引导教师真正把时间和精力放在提高课堂教学的有效性和艺术性上;“少设框框”,即对教师参与校本教研的评价不能过细,少一些条条框框,多一些教师自由发挥的空间。