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第三节教育学的学习与研究

教育学的价值

［简答、论述］（05年上）教育学的价值：（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛；（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野；（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；（4）提高教育实际工作者的自我反思和发展能力；（5）为成为研究型的教师打下基础。

第几章教育的产生与发展

第几节“教育”的概念

一、“教育”的词源

［单选］在我国，“教育”较早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。

［名词解释］（04年下）教育:是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

二、学校教育的基本要素

［名词解释］教育者：包括学校教师，教育计划、教材的设计者和编写者，教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中，教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者。

［名词解释］受教育者：即各级各类学生，也即教育的对象。学生作为教育实践活动的对象，既有人类实践活动对象的一般特征，又有自身的特殊性。

*［名词解释］（04年上、06年上、07年上）教育影响：即教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。

第二节教育的起源与发展

一、教育的起源

［单选］（04年上）教育起源的几种观点：教育的神话起源说；教育的生物起源说是第几个正式提出的有关教育起源的学说，其代表人物是勒图尔诺和沛西·能；教育的心理起源说，其代表人物是孟禄；劳动起源说认为人类社会的教育起源于社会劳动。

二、教育的发展

原始社会与原始教育

［简答］原始社会的教育特征：（1）教育水平低；（2）教育没有阶级性；（3）教育与原始宗教或仪式有着紧密的联系。

古代社会与古代教育

［单选、简答］（04年上）奴隶社会的教育特征：（1）古代学校的出现；（2）教育阶级性的出现；（3）古代学校教育与生产劳动相脱离。