结构化教学

 

结构化教学课程训练简介

“孤独症与相关沟通障碍儿童的治疗与教育”（TEACCH）课程简称结构化教学法，起源于美国北卡大学，香港协康会进行汉语标准化修订。主要用于孤独症及其相关沟通障碍的儿童的治疗和教育训练，是目前国际公认的较具实证性的孤独症儿童训练策略。课程内容包括评估儿童的发展能力、个别化订立训练目标、制定教学和训练计划、以及设计和推行具体的教学和训练活动等方面。

自2013年起中心先后选派教师赴上海、广州等地参加结构化教学培训，尤其是2014年中心多人次参加由哈尔滨医科大学儿童发育行为研究中心和香港协康会共同主办的结构化教学基础课程及PEP3评估培训班，并顺利通过考试获得结构化教学法基础课程培训证书，系统掌握了结构化教学法的教学理念、教学策略及评估技能，能够针对每一名儿童进行科学、标准化的评估，并根据测评结果及儿童特点设立多元化教学计划、丰富生活经验、提升儿童社会交往、独立生活和沟通技能。

本中心结构化教学组每组配备一名康复训练师、一名小组教师、一名语言言语教师，负责6-9名儿童的课程训练。运用结构化教学的视觉安排、常规建立两个重点策略以及环境安排、程序时间表、个人工作系统等三个体现形式开展教学。目的是提高孤独症及有相关交流障碍儿童的各方面能力。内容包括：认知、语言理解及表达、大肌肉和小肌肉训练、模仿、社交互动和情感表达、生活自理能力等多个领域。通过家校的密切配合，教师和家长的紧密沟通，让儿童提高社交能力，并改善情绪和行为，建立良好的日程常规，体验独立的生活。

结构化教师团队具有吃苦耐劳、积极向上、踏实敬业、团结友爱的精神，一直以“尊重儿童个性发展，减缓家长焦虑情绪，全方位提高儿童独立能力”为目标而坚持奋斗！ 

3.3.3认知训练课程训练简介

“3·3·3”认知训练是针对提高孩子认知、理解、表达、注意力及解决问题能力的一项训练方法。根据儿童的年龄和能力设计适合儿童的训练内容， 主要依据3·3·3”学具完成。该学具的基本部件由3种颜色、3种形状和3种材料按一定规则有机组成,学具的题型、训练的内容和操作的方法等都是通过3个方面来完成的。通过自然认知系列、社会认知系列、反思系列的训练，全面开发以大脑为核心的整个身心潜能。

它包含三类基础训练：身心协调能力训练，身心智慧活动能力训练，身心监控调节能力训练,使孩子的整个身心功能得到全面开发，左右脑全面开发。在整个训练过程，手、眼、耳、脑、口等学习器官得到充分训练，互相配合，培养孩子的思维的灵活性,使他们在智慧活动中能充分接收信息，加工处理信息，在学习过程中提高观察能力、空间知觉能力、记忆力、概括能力、手眼协调能力等，使孩子的认知和学习能力得到大幅度提高。