出国旅游五音不全？溧阳上元英语、日语、韩语、德语等小语种专业培训

英语——
一、课程实用性
　　为了适应社会发展，英语作为较为一门国际语言，也越来越受国人的重视。作为启蒙教育的奠基石，社会性普及英语教育也成为了社会所关注的热点。现在，随着社会经济的发展，人们越来越注重双语教育的重要性，这已成为了他们的迫切需求。实践证明：让学员在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和中文去表达自己的意思，对孩子的语言发展有很大的好处。
　　然而有不少学员反映自己在上初中以后英语成绩不好，直接导致英语总体成绩处于中下等水平。而这些学员中绝大部分英语成绩不好的原因是他们小学没有学习过英语或是只接触了简单的一点英语单词。因此相对与其他少儿时期便开始系统学习英语的学员而言，这些学员在一定程度上已经输在了起跑线上。
二、课程学习方法
3、创设英语环境，激发学员的学习兴趣
　　好奇是人的本能。皮亚杰指出：越是年幼的学员，活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让学员进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，学员容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于学员好奇、好动的特点，能唤起学员的有意注意，可以较大限度调动学员的积极性、好奇性，激发学员的学习兴趣，增强学员的求知欲，提高教学效果。这样，不但激发了学员学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

日语——
21世纪经济全球化方兴未艾，我国的国际交流和贸易日益频繁，日语专业的设置正是为了培养既精通日语又有相当广的知识的、社会急需的、复合型的高级日语人才。这一培养目标要求我们转变人才培养模式，改变过去那种无法适应市场需要的单一日语专业和基础技能的人才培养方向，使新世纪日语专业的大学生在社会上能有更强的竞争力和适应能力。目前关于外语人才培养模式的论点很多，但不外乎要培养复合型外语人才。与此相似，英语复合型人才也由作为基材的英语和作为增强材料的其他专业复合而成。”同时，还有许多高校采用多种形式进行复合型外语人才培养的具体实践，提出了不少复合型外语人才培养的模式。专家总结出目前我国复合型外语人才培养的主要模式有：外语加专业知识、外语加专业方向、外语加专业、外语加外语、专业加外语和双学位等。
　  鉴于此，常州上元教育外语培训老师专门研发了实用的日语精品课程，供各层次学员学习进修，双向选择性强。
【课程特色】  老师在授课当中辅以大量练习（包括让学员跟读，让学员做替换练习等来纠正学员的发音）。课堂上老师会渗透一些学习方法，既注重系统结合，又注重实用，使学生能学到地道日语。除了较基本的发音词汇，还会讲到造句法、翻译法，为学员以后继续学习日语以及参加日语考试打下坚实的基础。 老师除了讲授日语，还会涉及日本的风土人情，基本习俗，趣闻轶事等，不仅是让你学会一种语言，还会让你了解一个国家的传统与习俗，不出国就可以领略异国风趣。
【学习目标】  针对2010年新日语能力考试倾向，全面改革教学体系。通过此课程的学习，无日语基础学员可通过新日语能力考试五级。掌握初级语法、汉字（ 100 字左右）、词汇（ 700 左右），能够简单对话，具有简易句子或短文的读写能力。
阅读方面：能够看懂有限的日语文章，并从汉字较多日语文章中获取必要的信息。
听说方面：能够语速较慢的日常日语会话，大致理解其脉络与关系。较为流畅地表达自己的想法与情感。

韩语——
【韩语专业就业前景】 
（1）中韩两国关系友好发展使韩语人才走俏。
中韩两国是隔海相望、一衣带水的友好邻邦，尤其是山东作为中韩两国经济贸易、文化交流的桥头堡，在经济文化领域进行多层次、多领域、多形式的富有成效的合作是必然趋势，中韩自1992年建交以来，经贸合作关系全面迅猛发展，两国已互为重要的经贸伙伴。目前，中国是韩国的第几大贸易伙伴、第几大出口市场、第几大海外投资对象国以及第二大进口来源，韩国则是中国第四大贸易伙伴和第三大吸引外资来源国。
中韩两国政治友好，地理邻近，文化相似，经济互补性较强，有着发展经贸合作关系的天然优势。虽然建交时间还不长，但今后发展潜力非常大。今后两国政府应该进一步加强合作与对话，为两国企业开展经贸合作提供更加良好的环境和条件，从而促进两国经贸合作关系的进一步发展。
鉴于目前两国的这种发展趋势，社会需要大量既懂韩语又了解韩国文化、经济等的实用型人才。
（2）人才的培养必须以市场需求为导向。
随着我国同韩国经贸关系的日益加强，韩语已日渐显现出它的重要性，特别是山东半岛韩资企业众多。韩语的需求量急剧增加。中韩经贸关系的迅速发展，使社会急需大量通晓韩语的专科层次的应用型人才，我院外语系申报的专科层次的应用韩语专业，其培养目的恰好适应这一社会需求。其目标是为韩资企业培养既懂韩语又懂涉外文秘、商务等知识的应用型人才。
（3）我校常年开设韩语初级班、中级班、外教提高班、等课程。市场潜力巨大，就业前景良好。
课程特色:
1、课程内容丰富详实，韩语基础知识与口语应用同步进行，物超所值。
2、全程跟踪服务，教师资质雄厚，教学经验丰富，年轻富有活力，在教学过程中穿插韩语饮食、文化、社会习惯等，让你在牢固掌握韩语的同时，更将一个美丽迷人、风情万种的韩国带到你面前。不仅能够学好一门语言，更能借此了解一个名族，一个国家。

3、丰富多彩的文化交流活动，原版韩剧欣赏、唱韩国流行歌曲，成为韩语口语俱乐部会员。
4、不定期举办韩语party,寓教于乐，注重教学互动， 课堂气氛活跃。
5、独特的教学评估制度，定期举行水平测试，建立学习跟踪档案，让学员充分了解自己的学习成果。

德语——

 德语语言和英语一样，属于印欧语系，日尔曼语族。同一语族的还有荷兰语，丹麦语，瑞典语，挪威语，冰岛语。而法语属于罗曼语族。
　　德语的形成经历了漫长的历史阶段，语言学家将其大致分为五个阶段：日尔曼语（Germanisch,2000 v. Chr.—650 n.Chr.），古高地德语（Althochdeutsch,650--1050），中高地德语(Mittelhochdeutsch,1050--1350)，早期近代德语(Frühneuhochdeutsch,1350---1650)，近代高地德语(Neuhochdeutsch,1650---1900)，现代德语(Gegemwartsprache,1900--- )
　　16世纪，随着经济贸易的发展，需要语言的性提高，语法学家开始从事语法的研究，第几本德语语法书于1534年问世。
　　正字法：书面语的统一促使了具有权威性的正字法的确立和发展。1876年，第几届正字法会议在柏林召开。会议委托施莱茨文理中学校长Konrad Duden 将新的规定写入他编写的《正字法词典》。1901年召开第二次德语正字法会议，1902年出版了《杜登正字法词典》，从此杜登词典成为德语国家较具权威性的书写标准。1983年，奥地利向其他德语国家提议，对已经实施100年的正字法重新审定和修订。得到响应。由德语国家联合组成一个国际性的工作组，1988年提出一份修改草案。经过6年的讨论和修订，1994年正式通过该草案。1996年，由德国，奥地利，瑞士，比利时，列支敦士登，罗马尼亚和匈牙利在维也纳正式签定了正字法协议的联合声明。1998年1月新的规定正式实施。到2005年为过渡期。2005年8月1日以后，一律要按照新的正字法进行德语表达。
【课程特色】从零起点开始学习,小班教学,每课一练习,每单元安排阶段性复习测验一次,及时发现薄弱环节.发现的重点问题作针对性讲解,帮助学员总结整理课程中所学的单词、语法等，全面培养学习者的听、说、读、写能力，迅速提高学员的德语应用能力。
【学习内容】想拥有一口地道的德国语吗？ 从零开始，学习德语发音，语音语调，常用会话，词汇，基础语法知识及运用， 从入门到初级、中级逐级提高。使学员在短期内对德语进行较有效的掌握。 使用教材《新概念德语1》，了解德国文化背景。掌握标准的语音、读写规则，初步掌握德语的基础语法，以常用词汇为主要内容，突出会话能力的训练。掌握1500个左右的词汇量能完成日常生活口语。通过学习常用词汇,在会话中逐步掌握语法句型并且具有一定的听说读写的能力。掌握基本发音、句型、语法，能够进行简单的日常会话。

英语——
一、课程实用性
　　为了适应社会发展，英语作为较为一门国际语言，也越来越受国人的重视。作为启蒙教育的奠基石，社会性普及英语教育也成为了社会所关注的热点。现在，随着社会经济的发展，人们越来越注重双语教育的重要性，这已成为了他们的迫切需求。实践证明：让学员在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和中文去表达自己的意思，对孩子的语言发展有很大的好处。
　　然而有不少学员反映自己在上初中以后英语成绩不好，直接导致英语总体成绩处于中下等水平。而这些学员中绝大部分英语成绩不好的原因是他们小学没有学习过英语或是只接触了简单的一点英语单词。因此相对与其他少儿时期便开始系统学习英语的学员而言，这些学员在一定程度上已经输在了起跑线上。
二、课程学习方法
3、创设英语环境，激发学员的学习兴趣
　　好奇是人的本能。皮亚杰指出：越是年幼的学员，活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让学员进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，学员容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于学员好奇、好动的特点，能唤起学员的有意注意，可以较大限度调动学员的积极性、好奇性，激发学员的学习兴趣，增强学员的求知欲，提高教学效果。这样，不但激发了学员学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

日语——
21世纪经济全球化方兴未艾，我国的国际交流和贸易日益频繁，日语专业的设置正是为了培养既精通日语又有相当广的知识的、社会急需的、复合型的高级日语人才。这一培养目标要求我们转变人才培养模式，改变过去那种无法适应市场需要的单一日语专业和基础技能的人才培养方向，使新世纪日语专业的大学生在社会上能有更强的竞争力和适应能力。目前关于外语人才培养模式的论点很多，但不外乎要培养复合型外语人才。与此相似，英语复合型人才也由作为基材的英语和作为增强材料的其他专业复合而成。”同时，还有许多高校采用多种形式进行复合型外语人才培养的具体实践，提出了不少复合型外语人才培养的模式。专家总结出目前我国复合型外语人才培养的主要模式有：外语加专业知识、外语加专业方向、外语加专业、外语加外语、专业加外语和双学位等。
　  鉴于此，常州上元教育外语培训老师专门研发了实用的日语精品课程，供各层次学员学习进修，双向选择性强。
【课程特色】  老师在授课当中辅以大量练习（包括让学员跟读，让学员做替换练习等来纠正学员的发音）。课堂上老师会渗透一些学习方法，既注重系统结合，又注重实用，使学生能学到地道日语。除了较基本的发音词汇，还会讲到造句法、翻译法，为学员以后继续学习日语以及参加日语考试打下坚实的基础。 老师除了讲授日语，还会涉及日本的风土人情，基本习俗，趣闻轶事等，不仅是让你学会一种语言，还会让你了解一个国家的传统与习俗，不出国就可以领略异国风趣。
【学习目标】  针对2010年新日语能力考试倾向，全面改革教学体系。通过此课程的学习，无日语基础学员可通过新日语能力考试五级。掌握初级语法、汉字（ 100 字左右）、词汇（ 700 左右），能够简单对话，具有简易句子或短文的读写能力。
阅读方面：能够看懂有限的日语文章，并从汉字较多日语文章中获取必要的信息。
听说方面：能够语速较慢的日常日语会话，大致理解其脉络与关系。较为流畅地表达自己的想法与情感。

韩语——
【韩语专业就业前景】 
（1）中韩两国关系友好发展使韩语人才走俏。
中韩两国是隔海相望、一衣带水的友好邻邦，尤其是山东作为中韩两国经济贸易、文化交流的桥头堡，在经济文化领域进行多层次、多领域、多形式的富有成效的合作是必然趋势，中韩自1992年建交以来，经贸合作关系全面迅猛发展，两国已互为重要的经贸伙伴。目前，中国是韩国的第几大贸易伙伴、第几大出口市场、第几大海外投资对象国以及第二大进口来源，韩国则是中国第四大贸易伙伴和第三大吸引外资来源国。
中韩两国政治友好，地理邻近，文化相似，经济互补性较强，有着发展经贸合作关系的天然优势。虽然建交时间还不长，但今后发展潜力非常大。今后两国政府应该进一步加强合作与对话，为两国企业开展经贸合作提供更加良好的环境和条件，从而促进两国经贸合作关系的进一步发展。
鉴于目前两国的这种发展趋势，社会需要大量既懂韩语又了解韩国文化、经济等的实用型人才。
（2）人才的培养必须以市场需求为导向。
随着我国同韩国经贸关系的日益加强，韩语已日渐显现出它的重要性，特别是山东半岛韩资企业众多。韩语的需求量急剧增加。中韩经贸关系的迅速发展，使社会急需大量通晓韩语的专科层次的应用型人才，我院外语系申报的专科层次的应用韩语专业，其培养目的恰好适应这一社会需求。其目标是为韩资企业培养既懂韩语又懂涉外文秘、商务等知识的应用型人才。
（3）我校常年开设韩语初级班、中级班、外教提高班、等课程。市场潜力巨大，就业前景良好。
课程特色:
1、课程内容丰富详实，韩语基础知识与口语应用同步进行，物超所值。
2、全程跟踪服务，教师资质雄厚，教学经验丰富，年轻富有活力，在教学过程中穿插韩语饮食、文化、社会习惯等，让你在牢固掌握韩语的同时，更将一个美丽迷人、风情万种的韩国带到你面前。不仅能够学好一门语言，更能借此了解一个名族，一个国家。

3、丰富多彩的文化交流活动，原版韩剧欣赏、唱韩国流行歌曲，成为韩语口语俱乐部会员。
4、不定期举办韩语party,寓教于乐，注重教学互动， 课堂气氛活跃。
5、独特的教学评估制度，定期举行水平测试，建立学习跟踪档案，让学员充分了解自己的学习成果。

德语——

 德语语言和英语一样，属于印欧语系，日尔曼语族。同一语族的还有荷兰语，丹麦语，瑞典语，挪威语，冰岛语。而法语属于罗曼语族。
　　德语的形成经历了漫长的历史阶段，语言学家将其大致分为五个阶段：日尔曼语（Germanisch,2000 v. Chr.—650 n.Chr.），古高地德语（Althochdeutsch,650--1050），中高地德语(Mittelhochdeutsch,1050--1350)，早期近代德语(Frühneuhochdeutsch,1350---1650)，近代高地德语(Neuhochdeutsch,1650---1900)，现代德语(Gegemwartsprache,1900--- )
　　16世纪，随着经济贸易的发展，需要语言的性提高，语法学家开始从事语法的研究，第几本德语语法书于1534年问世。
　　正字法：书面语的统一促使了具有权威性的正字法的确立和发展。1876年，第几届正字法会议在柏林召开。会议委托施莱茨文理中学校长Konrad Duden 将新的规定写入他编写的《正字法词典》。1901年召开第二次德语正字法会议，1902年出版了《杜登正字法词典》，从此杜登词典成为德语国家较具权威性的书写标准。1983年，奥地利向其他德语国家提议，对已经实施100年的正字法重新审定和修订。得到响应。由德语国家联合组成一个国际性的工作组，1988年提出一份修改草案。经过6年的讨论和修订，1994年正式通过该草案。1996年，由德国，奥地利，瑞士，比利时，列支敦士登，罗马尼亚和匈牙利在维也纳正式签定了正字法协议的联合声明。1998年1月新的规定正式实施。到2005年为过渡期。2005年8月1日以后，一律要按照新的正字法进行德语表达。
【课程特色】从零起点开始学习,小班教学,每课一练习,每单元安排阶段性复习测验一次,及时发现薄弱环节.发现的重点问题作针对性讲解,帮助学员总结整理课程中所学的单词、语法等，全面培养学习者的听、说、读、写能力，迅速提高学员的德语应用能力。
【学习内容】想拥有一口地道的德国语吗？ 从零开始，学习德语发音，语音语调，常用会话，词汇，基础语法知识及运用， 从入门到初级、中级逐级提高。使学员在短期内对德语进行较有效的掌握。 使用教材《新概念德语1》，了解德国文化背景。掌握标准的语音、读写规则，初步掌握德语的基础语法，以常用词汇为主要内容，突出会话能力的训练。掌握1500个左右的词汇量能完成日常生活口语。通过学习常用词汇,在会话中逐步掌握语法句型并且具有一定的听说读写的能力。掌握基本发音、句型、语法，能够进行简单的日常会话。