长春初中物理一对一辅导

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学习障碍是指智力正常,但由于听、说、读、写、算和沟通技能方面出现落后而导致的学习成绩低下的现象,其实质是学习成绩与智力不相匹配。

　　跟我学物理网贾兰华研究表明,大约15%一20%的在校生属于初中物理学习障碍学生。其中物理认知结构不完善是造成初中物理学习障碍的主要成因。物理认知结构是学生头脑中拥有的物理知识结构,是学生对物理世界的观念的内容和组织。物理学习困难学生的认知结构的缺陷主要表现为以下三个方面。

　　(1)物理知识储备量严重不足

　　学生的认知加工水平与相关的知识储备量有着密切的关系。物理学习困难学生,往往伴随着物理知识储备量的不足,即物理知识基础薄弱。从物理学习的角度讲,困难生的物理认知结构中缺少与新知识相关的旧知识,将影响其后有关物理知识学习上的记忆能力、理解能力和思维能力,从而导致机械学习。知识是能力的基础,如果学生头脑中的物理知识贫乏,则大脑对物理问题的理解就会有困难,思维就会不灵活,这看似学生智能有问题,实际上要归因于物理知识基础的薄弱。

　　(2)物理知识的组织程度低

　　头脑中存在知识并不代表它能得到有效的应用。物理学习困难学生有时能记住或回忆起来某些表达式,却不能正确地应用于有关题目的解决之中。这说明他们的物理知识是零散的,物理知识之间没有建立起本质的联系或是某种联系建立的不够完善。这种认知结构可视为低组织程度的结构,它限制了学生提取或检索与问题相关的知识和信息,导致不能激活有关的物理知识或不能有效使用已激活的物理知识。

　　(3)物理知识表征不完善

　　表征是认知心理学的概念,它是指知识或信息以什么样的形式储存于大脑之中。物理学习困难学生头脑中的物理知识多是罗列式的,堆积的,显然缺乏组织程度高的图式。而在物理认知结构中,是否有足够多、足够清晰的物理图景的表象,是反映一个人物理能力高低的重要标志。调查表明:在进行物理表象活动的自觉性上,高分组学生要比低分组学生强得多。高分组学生能比较自觉地有目的地从教师的讲解和教材中勾画出物理世界的物理图景，物理现象在他们头脑中常能以图解的形式出现,因而能较好的掌握物理概念和规律。而低分组学生,主要把注意力放在物理公式的推导运算上,只是偶尔才在头脑中勾画出有关物理问题的图景。正是由于缺少表象形式的物理知识表征,学生在物理学习过程中不能形成正确的物理图景,从而严重影响物理学习的效果。

原文摘自国青教育网（看了文章要是有帮助，国青小编想说记得回来还点课时费，老师每次编写也很辛苦，

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