南通国家承认学历的本科结业生

     成人教育体系按照教育功能的不同可划分为成人职业教育分系统和成人非职业教育分系统，前者又包括职业学历教育子系统、技术等级教育子系统、岗位培训子系统、职业资格证书教育子系统、职业性继续教育子系统等，不同子系统的成人教育的任务和目标不同，例如：职业资格培训旨在使成人学员适应不同职业的需求；岗位培训有很强的企业特色，与特定企业的设备、工艺流程或产品有关。因此，我们对不同于系统的成人教育的质量的评价标准也应该有所差异；社会是复杂的巨系统，社会的职业需求是多样的、多层次的，对人才需求的差异性和多样化决定了对成人教育培养人才的质量要求也不尽相同。因此，不同层次、不同形式的成人教育，只要培养出来的人才能够适应社会的一定需求，就应该说它就达到了质量标准。成人是生理上已经成熟、心理上也具有强烈自我意识的个体。因此成人的社会身份多样，职业不同，受教育年限不一，兴趣爱好各有差异，还因他们的个体价值观念，对人生的追求等等都不尽不同，所以他们对所受教育的质量要求亦不同，这些都决定了成人教育质量标准的多元化。  

 

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