教师资格证笔试——高频考点分析

 

　　教师资格证笔试——高频考点分析

　　考点·学习的迁移理论

　　1、形式训练说(关于迁移的理论)

　　代表人物：沃尔夫

　　主张：迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。2、共同要素说

　　代表人物：桑代克、伍德沃斯

　　主张：只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，才会产生学习的迁移。

　　3、经验类化说(概括说)

　　代表人物：贾德

　　主张：产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出他们之间的共同原理(水下击靶实验)。

　　4、关系转化说

　　代表人物：苛勒

　　主张：习得经验能否迁移取决于对情境中各种关系的理解或顿悟。

　　5、认知结构迁移理论

　　代表人物：奥苏贝尔

　　主张：这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。

　　考点·德育原则

　　1、导向性原则

　　含义：进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　贯彻要求：坚持正确的政治方向;德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求;要把德育的理想性和现实性相结合起来。

　　2、疏导原则

　　含义：进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。

　　贯彻要求：讲明道理、疏导思想;因势利导，循循善诱;以表扬激励为主，坚持正面教育，对他们表现出的积极性和微小进步，都要注意肯定，这样才能更好地调动学生的主动性，有助于培养他们的优良品质。

　　3、尊重学生与严格要求学生相结合原则

　　含义：既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。

　　贯彻要求：育者要有所强烈的责任感以及尊重学生的态度，关心爱护社会，尤其是对待后进生;教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。

　　4、教育的一致性与连贯性原则

　　含义：德育工作中应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。

　　贯彻原则：充分发挥教师集体的作用;争取家长和社会的配合;保持德育工作的经常性和制度化，处理好衔接工作。

　　5、因材施教原则

　　含义：进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到好的发展。

　　贯彻原则：深入了解学生的个性特点和内心世界;根据学生个人特点有的放矢地进行教育;根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

　　6、知行统一原则

　　含义：既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

　　贯彻原则：加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识;组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯;对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则;教育者要以身作则，严于律己。

　　7、正面教育与纪律约束相结合的原则

　　含义：德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

　　贯彻原则：坚持正面教育原则;坚持摆事实、讲道理，以理服人;建立健全学校规章制度和集团组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。

　　8、依靠积极因素，克服消极因素的原则

　　含义：德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

　　贯彻原则：教育者要用一分为二的观点，全面分析，客观地评价学生的有点和不足;教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素;教育者要提高自身学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点。