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刺激学生学习兴趣,引导学生参与的意识,孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”无论什么教学方法都强调激趣,心理学研究表明:如果学生对所学的内容感兴趣,就会表现出高度的主动性,积极性和自觉性,学习效率会大大提高。而目标教学用“认定目标”来激趣,引导学生参与的意识也是一种有效的途径,又例如在教学中根据教学内容,有时采用“激趣法”来“认定目标”,收到了较好效果。
再其次,“认定目标”的评价功能。在目标教学的实践中,预定的目标将成为教学效果的标准,从教学内容上、层次上看,哪些为学生所接受的,哪些是为下一节提供经验和教训的?目标教学模式要求师生双方都要有强烈的目标意识,共同努力去实现预定的教学目标,而“认定目标”是目标教学模式操作中非常重要的一环,也是目标教学模式与其他教学模式相区别的标志之一。布鲁姆指出:有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么。我们也常说:学要有目标,赶要有方向。由此可见,教师如何把根据大纲精神,教材特点和学生实际制定的教学目标,并变为学生心中的学习目标,是教师启导,学生自主学习的好途径。下面就一年多来学校开展目标教学模式实践,浅谈本人对目标教学中“认定目标”在教学中的功能的认识。规范教师的教学行为和学生的学习行为,克服教学中的随意性。过去有的教师上课导入新课之前常说一些与课无关的事;有的组织教学过程、教学内容重点不突出,讲课时啰啰嗦.......。一节课下来,经常完成不了教学任务,学生听得不清不楚。日积月累,差生成群。所谓“认真”的教师通过加班加点,弥补课堂教学的不足,既耽误教师本身的备课时间,也耽误学生参加其它项目活动的时间,其教学效果还是不佳。
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2014-10-27
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刘老师
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