精进教育 怎样帮助孩子端正学习态度？

 

重视孩子计算能力的培养

　　计算能力的培养是本学期的重点，计算是数学的基础，孩子必须学好，并能够达到熟练计算的程度。二年级上学期重点练习100以内的加、减法和表内乘法以及乘加、乘减的计算，100以内的加减法难点的是进位加法和退位减法，而表内乘法以及乘加、乘减的计算就需要学生熟记乘法口诀。老师在课上会引导学生采用有效的方法有针对口诀多记、多练、熟记。家长也可以在家中利用用扑克牌或掷骰子等游戏的形式练习连加、连减或乘法，经常练习，熟能生巧，口算速度自然就提高了。

　　孩子做错了题目，家长要耐心和孩子一起分析错在哪里，错误的原因是什么，从这个错误中吸取什么教训，今后怎样避免同样的错误再次发生。比如，很多孩子做题时，往往计算出错。有些家长总是对孩子说：“你太粗心了，下次细心点!”这样的嘱咐往往不大奏效。其实，对于孩子的计算错误，应针对错误题目具体分析。有些错误是由于粗心，如抄错数字，把 加 法 算 成 减法，有部分孩子在竖式计算时把加法也算成乘法，针对不同的原因就要进行不同的练习和提醒。

　　有些由于运算方法或者说运算技巧不熟练，如20以内加减法基础没打好，请您要陪孩子多加练习， 由于孩子的基础不同，不同孩子的计算熟练程度和速度也就存在一定差异，要缩小这一差异，仅靠每天一节数学课练习是不切实际的，所以每天的听算或视算要坚持。

正确对待并重视孩子的作业

　　虽然一二年级没有书面回家作业，但是，我还想对家长说，请您更多的关注孩子作业，您可通过老师已经批改并发回的作业，了解孩子较近所学的数学知识及对课堂知识的掌握程度，通过孩子作业的认真程度，也反映出学习的收获。而收获的多少就取决于他对作业的认真程度。

　　作业的认真程度，就是孩子在做作业时的专心程度。孩子的作业认真，说明孩子在写作业时，是用心的，是专注的，那么作业所能达到的效果就会非常的好，起到了巩固提高的作用。如果孩子的作业非常潦草，说明孩子写作业时，是漫不经心的，是三心二意的。那么，这样的作业就算是写100遍，也没有什么用处。

　　良好的书写应做到书写清洁、整齐、工整。养成良 好 的 书写，就能减少孩子由于书写不良而产生的差错。所以如果您发现孩子没有用心的写作业，请试着在家让他重新写得好一点，只要有一点进步，就要及时表扬。

加强对孩子解决问题能力的培养，指导孩子学会思考

　　本学期的一个难点就是解决实际问题，近来对于孩子遇到的问题，要让孩子说明哪一点不明白，先让孩子多读几遍题，一定要读清楚题目的要求，在读中抓住重点的字、词、句进行分析联想，帮助孩子思考，不要孩子一问，家长就告诉怎么做，这样其实他还是没有真正的学会。

　　家长要多让孩子来讲自己的想法，要解决什么问题，需要什么信息，或要先求出什么信息才能解决什么问题等等，这样也许会给他一定的启发。俗话说：熟读百遍，其意自现。所以你可以让他多读几遍题，有可能他在读的过程中自己就理解了题目的意思，就会了。也有利于孩子形成独特的解题方法，构建

知识之间的联系，将数学“活”学、“活”用。

　　纵观自然、社会的各种现象，我们发现：任何“效果”的产生，都一定是某种“力”作用的结果，“力”的作用是“效果”产生的较重要条件。“方法”只是产生“效果”的一个必要条件，而不是充分条件。没有“力”的作用，任何“方法”都不会产生期望的“效果”。我们把这叫“效果动力定理”。由此，我们来研究教学过程特别是学习过程中的“效果”与“动力”问题。

　　学习过程，是一个多变量的正在产生着“正循环”或“负循环”的极其复杂的动态过程。要得到良好的“学习效果”，除了必须具备良好的“学习条件”，良好的“教学方法”和“合适的学习内容”外，还必须有学生的“想学”。“想学”是学习过程“正循环”的推动力量，表现了学生“学习动力”的正向取值;而“不想学”显然是学习过程“负循环”的重要原因，反映了学生“学习动力”的负向状态。我们把如图所示的有关“学习效果”及其必要条件之间各种因果关系的“等式”叫做“学习效果方程”。它从“效果动力论” 的角度揭示了教学过程中各种因素的相互制约关系。

　　同样 ，根据“效果动力定理”，我们可得到有关教学过程的“教学效果” 及其必要条件之间各种因果关系的“教学效果方程”。显然学生是否“想学”是教学效果优劣的重要条件，而学生是否 “想学”又与教学方法及学习效果等紧密相关。

　　作为学习过程主体的学生是否 “想学”，是“学习效果”的必要条件中较重要的部分。没有“想学”的学生，任何教学方法都将等于零，当然就不可能有很好的教学效果，这样，学生就会更加“不想学”;有了“想学”的学生，不难产生好的“学法”，进而得到较好的“学习效果”，这样，学生就会更加“想学”。

　　没有“想学”的内因状态，就不可能有不断自主学习的行动。显然，教学中一旦不能改变学生“不想学”的状态，学生就只能被动学习进而造成恶性循环，较终滑向“差生”的行列。要使一个学生的学习成绩真正(不是短暂的)变好，必须首先使他“想学” 。

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