【汉语拼音补习班天津河西区这边有没有】

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【★天津京翰教育，咨询报班电话：400-8190-114转5480】

辅导效果不言而喻，很多家长都是明白人，也明白其中的好处，不同于小班制，的教学更针对性，更具有其优越性。老师辅导孩子学习方面都有不少的进步，也比较容易交流，成绩更稳定上升更快。

下面是我整理的一些天津地区比较好的几家机构，如需咨询，家长们可以直接拨打400电话，听到语音提示后请直拨4位数分机号，与咨询老师直接通话。

天津京翰教育一对一咨询电话

【和平区】

和平校区————400-8190-114转5480

【河西区】

图书大厦校区——400-8190-114转5474

友谊路校区———400-8190-114转5475

【南开区】

南开校区———400-8190-114转5477

新安校区——400-8190-114转5478

【京翰教育】拥有来自全国教育科学规划领导小组“十五” 规划项目组，国家教育部重点课题素质教育辅导课题组，中国科学院心理学研究所，北京大学心理学研究中心，北京师范大学心理学研究所等机构与专家学者的多年研究成果。

天津学大教育一对一咨询电话

【滨海新区】

大港学习中心————400-8190-114转4860

【河东区】

河东学习中心————400-8190-114转4861

【河西区】

河西学习中心————400-8190-114转4862

海河（解放南路）学习中心400-8190-114转5870

图书大厦学习中心——400-8190-114转4864

【红桥区】

红桥学习中心————400-8190-114转4865

【塘沽开发区】

塘沽学习中心————400-8190-114转4866

泰达校区——————400-8190-114转4868

【和平区】

南京路学习中心————400-8190-114转4869

天大学习中心————400-8190-114转4873

【南开区】

南开学习中心—————400-8190-114转4870

华苑学习中心————400-8190-114转4871

白堤路校区————400-8190-114转4874

【河北区】

小树林学习中心————400-8190-114转4875

【东丽区】

东丽学习中心————400-8190-114转4876

【北辰区】

北辰学习中心————400-8190-114转4877

【津南区】

津南学习中心————400-8190-114转4878

【武清区】

杨村学习中心————400-8190-114转4879

杨村二校家教辅导中心——400-8190-114转5871

【西青区】

西青学习中心————400-8190-114转4880

【学大教育】学大针对性的教师配备，制定个性化学习方案。经详细分析后，学大教育为学生着重配备了具有心理教育背景的各科老师。

【建议】为了孩子能选择一所好的课外辅导机构，可以一次咨询多家机构进行对比。如需了解在线一对一辅导，请点击以下链接或加QQ:3293439086或QQ群：290060611（中小学全科辅导家长群）可立即预约试听。

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小学生学习拼音字母的乐趣三方法其实学习拼音字母的方法有很多同学们从肯学、愿学到会学学会学好汉语拼音不是一件难事。希望同学们能真正的乐在其中学在其中。第几学动物鸣叫法。有些拼音字母的发音像某些动物的叫声。如学习复韵母ei时图上画的是一个小男孩正在喂小羊吃草小羊“咩咩”“ei”发音就是小羊“咩咩”叫的声音。还有公鸡的啼声就是“o”的发音声。同学们一边做有趣的表演记住了“ei” “o”等韵母的读音这样学得快效果好。第二把读儿歌和学拼音结合起来例如“听广播bbb,爬山坡ppp两个门洞mmm,一根拐棍f。左下半ddd鱼儿跃起汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。有的老师觉得汉语拼音难教，一是因为开学要集中学习一个多月，难点集中且枯燥单调；二是有的孩子学前已接触过拼音，有的则没有，学习的起点不一样。面对现状，怎样化难为易，让老师教得简便轻松，孩子学得愉快扎实、各有所得呢？实践中我有以下一些做法和体会。“语音为口耳之学”。学会汉语拼音首先要学会正确的认读声母和韵母。这47个拼音字母，音和形都各不相同，如果每个字母都去跟学生详细地介绍发音器官、发音部位、发音方法想必学生不爱听也听不懂。针对低年级孩子的特点，我们可以借助教材，创设情境，示范讲解，在“听”“读”之中，引导孩子学习字母发音。“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如：教学声母“b　p　m　f”时，教师可先让学生观察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么？帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“b　p　m　f”，在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。