宜兴中小学生语文课程辅导

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一、分析学生,根据需要认真备课,深入钻研教材

　　 我们上课的目的就是要让学生在有限的时间内获得更多的知识,而学生之间总是存在着个性差异.真正的熟知他们的个性差异,使他们在不同的层面上都受益.只有这样,学生才会爱上语文课,这是上好课的前提.

　　1、理解文本,对教材有独到的见解和剪裁.理解教材的能力是教师应具备的基本能力,因为新一轮基础教育课程改革强调“创造性使用教材”,每位语文教师都要能够从语文的课程体系去研究教材,抓住文本的重点内容,融入自己对文本的理解和体会,深入挖掘文本的内容美及语言的表现形式美, 用教材中的知识内容、事例为载体,通过文化知识的学习,教会学生学习的方法,掌握各种相关的技能,渗透情感态度的引导,进行科学精神、意志品质等方面的熏陶,予以事物观、价值观、人生观、世界观的教育.

　　同时,教师还要能够对教材进行整合,大胆剪裁并重新组合,如教材前后内容的整合,教材内容呈现方式的变化,图文结合讲解内容真正做到用教材而不是教教材,使课堂充满活力.

　　 2、找准语言文字训练点及合适的训练方法,做到语言文字训练和情感熏陶的统一.语言文字训练是语文课的重要组成部分,为避免训练乏味,教师必须找准语言文字训练点,并采用合适的方法,使语言文字训练与口语练习有机结合,真正做到师生、生生互动,情感交融,通过语言文字训练让学生自由抒发情感,体现人语文的人文性,上出语文的味道.

　　 二、要处处体现学生的主体地位,教师的主导作用

　　 课堂要以学为主,教师的“教”只是引导学生怎样去“学”.“学”的能力很重要,在每节课时,每位老师都注重学生“学”的能力的培养.而培养这种能力,关键是引导他们去发、去解决.以《送元二使安西》为例,在课堂上老师要学生提出不懂的问题,这是在初读古诗、初感诗意的基础上发现问题.怎样去解答心中的疑惑呢?学生各抒己见,教师在学生回答的基础上归纳出了3种“求助”方法：⑴查找资料；⑵向别人请教；⑶联系上下文,这是制定解决问题的方案,并在制定过程中告诉学生3种自学方法.接着,学生按方案讨论、交流、揣摩诗中重点词、句的含意,教师进一步疏导、启发,归结诗意.这一做法非常好,因为教师应在体现学生主体性的基础上,尊重学生的看法而不盲从于他们,赞赏他们的点滴收获并将学习方法入心中,做到主体与主导的有机统一.

　　 三、立足教材,提倡读中感悟

　　语文这门学科不像其它科目,它必须立足于教材.每一篇文章涵盖的知识面很广,可以说上至天文,下至地理,可开挖的资源太多大多了.但语文课终究还是语文课,新课标要求培养学生的语感,感受祖国语言文字的魅力,能运用语言文字表达自己的真实感情.因此语文具备了工具性和人文性两大特征.怎样来体现这两大特征呢?读中感悟是一个好法子.因为课文的不同,也决定了每课的教学重点与训练形式的不同.充分利用文本,体现了训练.

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