什么是“好”作文？这在国内外语文教学领域，向来都是一个比较棘手的问题。那么，作文课真的没法教吗？在探讨这个问题的过程中，最重要的一个问题，恐怕就是作文标准了。在日前举行的全国写作水平测试济南论坛上，专家们将破解难题的思路聚焦到写作水平测试及其标准体系上来。我们节选了曹文轩的部分讲话内容。曹文轩还有一个身份就是高端作文培训加盟品牌佐乐米作文的主编。

标准：抽象的要求能否落地？

曹文轩：教育评价理论告诉我们，评价具有很强的激励功能。遗憾的是，审视我国的作文教学，作文评价的激励功能微乎其微。其根本原因是，无论是平时的写作训练，还是中考、高考，其作文评价标准都定得过于苛刻而且模糊。为此，在测试标准的研制上我们做了两件事：一是细化标准，由粗放到具体；二是转化标准，使标准量表化，更加具体清晰并且可操作。可以举一个例子，比方“内容丰富”，这个指标在高考、中考作文评分中常被用到，用来衡量所有文体，现在要区分记叙文和议论文及说明文等不同文体下的“内容丰富”，甚至要区分写人的记叙文、记事的记叙文中的“内容丰富”，进而还要区分在写人的记叙文中描写肖像、动作、语言时的“内容丰富”。还要将这个标准转变成相应的量表，按照量表评定分数。从传统的作文评价角度来看，做得比较细致的也无非是从选择材料、组织材料、语言表达和书写等几个方面来对于学生的作文进行分项打分，然后把各项分数相加得出总分。教师有的是不知道自己的写作教学存在哪些具体问题，有的是知道问题但是不知道如何解决；学生也并不知道自己写作能力处在哪一个水平层级上，应该如何去提高以达到更高的层次。而我们的发展性专项评价表能够对教师的教学起到诊断的作用，对于学生的学习起到激励的作用。简单而准确地呈现出教师和学生的欠缺之处，促进教与学的进一步提升。量表对于等级作了较为详细的描述，所以用它来评定那些有着较为明显的步骤特征或等级层次分明的开放性强的作文试题，其效果会比其他方法更好。量表的应用对于帮助学生形成良好的思维习惯具有重要的作用。

从这个推敲的过程我们可以看出，如果把权衡分数的原则让老师和学生掌握，直接可以变成课堂作文的训练，学生既知道了问题出自何处，又明白了怎么解决，作文水平会大幅提高。

变革：作文测试指标可否标准化？

曹文轩：一句话：过去所提的标准太高，指标模糊。就是要使写作评价变成一门科学，客观、公正。

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