作为语言教学行业的先锋，魔耳国际教育不断为语言学习方法和技术领域设立新的行业标准。佐乐米作文是由魔耳国际教育联合长江文艺出版社出版，经过数位专家学者和战斗在教学前线的数十位教师精心打磨的国内首家高端作文培训品牌。以景写情，情景交融，就是通过对景物的描写来展示人物的心理活动，写景是手段，是方式，写心理写感情才是目的，才是重点。这是一种比较巧妙省力的心理描写方法。

佐乐米作文教学方法强调这种方法的具体运用，就景物与人物心理的关系来看，不外乎两种情况：借助景物的反衬来描写心理。就是作者或文中人物的心情与所写景物色彩相反，心情是美好的，而景物却是恶劣的；或者心情是不好的，而景物却又是优美的，从而产生描写效果。这种景物描写带有客观性，有一定的悬念。借助景物的正衬来描写心理。就是作者或文中人物的心情与所写景物类型相同，心情是美好的，景物也是优美的，或者心情是不好的，景物也比较恶劣，从而达到提高心理描写效果的目的。这种景物带有主观性，与文中人物心情一致，甚至就是通过主观制造出来的。例如鲁迅的《高老夫子》这篇文章，对文中的主要人物高尔础，就有一段景物性的心理描写。他连忙收回眼光，再不敢离开教科书，不得已时，就抬起眼来看看屋顶。屋顶是白而转黄的洋灰，中央还起了一道正圈形的棱线；可是这圆圈又生动了，忽然扩大，忽然收小，使他的眼睛有些昏花。这段文字，主要是写高尔础在女学堂里讲课受窘的情景，通过他的视觉，来写主观色彩很浓厚的景物。他不学无术，在学生们众目睽睽之下大出洋相，因而在他的眼里，不变的景物忽然都活动、变幻起来，先后涉及屋顶、棱线、眼鼻等景物，并赋予人为的色彩，这就揭示了他的窘迫、紧张和慌乱，不敢正眼直视学生的心理。

佐乐米作文在对学生作文培训中运用这种方法，要根据心理倾向的需要来选定恰当的景物，不是所见的景物全都写出来，要有所取舍和详略，并寄于一定的情感，使景物具有一种人的灵性，这样的景物描写，才能对人物的心理乃至心理描写产生积极的作用。

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