（1）师生共勉，对语音教学提起高度的重视
初学英语的孩子犹如一张白纸，教师是画师。画师巧妙构思，精心作画，跃然纸上的就是一副美妙山水画。因此，教师首先在主观上要有当个好画师的愿望，只有教师重视了，要求了，学生才能重视，才能为此付诸努力。师生高度重视，密切合作，语音教学才能达到预期的效果。例如，在课堂上，当学生在对话等语言实践过程中，因为语音的问题而闹出了笑话或造成误会的时候，如把cat,说成kite等，教师可以适时地提醒大家，语音有多么重要。可以用例子告诉他们，有时候，一个小小的语音错误，有如点错了位的小数点，会造成很严重的后果呢。
   （2）努力钻研，总结语音学习的难点，进而确定教学重点
教师不仅要努力钻研，全面掌握英语的发音规则以及语音语调的特点，还要根据迁移理论，将汉语和当地方言的语音习惯与英语语音作对比分析，发现存在哪些负迁移，总结出自己学生在语音学习方面的难点，从而确定语音教学的重点所在，做到有的放矢。如负迁移造成学生元音发音口型不到位现象，长元音短发、短元音长发的现象等，辅音连缀中间夹元音现象，一些汉语语音里没有的音如/ / /　　等难发、错发或发不出来的现象，东北地区有些学生平翘舌音不分造成英语语音/s/、/　/等混淆的现象。还要分析英汉语音音调的不同，如单词重音、句子重音、连读、弱读、升调、降调等等。当一切问题尽在教师掌握之中的时候，教师就会有针对性的找出最佳对策，做到各个击破，游刃有余。  （3）探索语音教学的有效方法，活化语音教学，变枯燥为有 趣 。  
     呈现语音—领读模仿—单词操练式的传统的语音教学枯燥无味，导致教师不爱教，学生不爱学的现象。要求教师改变传统语音教法，取其精华的部分，在迁移理论的指导下，不断探索新的更加有效的语音教学方法，如对比分析法、听音模仿法、图表解说法、以旧带新法、结合词句朗读法等。