四川幼师专业学校职业教育主体性教学体系的理论基础 1.主体教育思想及提出 我国教育理论界始于20世纪80年代的有关弘扬学生主体性的讨论， 使人们关于教育对人的发展作用的认识逐步深人，进而形成了对当今教育 的改革和发展产生着深远影响的主体教育思想。 主体性教育有两层含义:一是指教育自身具有的主体地位;二是指教 育所培养的人具有主体性人格。主体性教育的提出是继哲学上对人的主体 性的探讨之后，对教育自身本质和教育中人的本质的重新认识和理解，它 代表着一种全新的教育哲学和教育理念。在教育、社会和作为个体的人三 者的关系上，教育、个体人不是一种可有可无的附属品.而是具有独立的 社会地位。因此，主体性教育的提出在教育理论界具有思想解放的意义和 价值。 主体性教育理论的提出，代表着对教育本质的重新认识和理解。同 时，也是我国教育界对社会主义市场经济这一新的经济体制所呼唤的主体人格的一种积极回应。因为，随着对教育主体地位的认识，人们进一步认 识到，教育所培养的人已不是被动适应社会需要的社会化的人，而是具有 独立人格和价值追求的个性化的人，即在个人与社会、集体的关系上，个 人不再是社会和集体的附属品，而是具有独立的价值和人格尊严。主体性 作为人的本质属性，它的提出意味着对人的个性，人的独立性、创造性的 张扬和尊重。 教育的主体性和人的主体性是一个事物的两个方面。教育主体性性质 的确立是通过教育所培养的人的主体性的发挥得以实现的。教育对人的发 展进而对社会的发展所起作用的大小，基本上取决于它在多大程度上培养 出具有主体性的人来。因为只有主体性强的人才能能动地认识世界和改造 世界。http://www.ymjy0903.com
教育致力于提高受教育者的主体性，也就是提高教育自身对社会作 用的力量，就是日益提高教育在经济社会发展中的战略地位和作用。培养 人的主体性是教育本质特点和力量的表现，是教育主体性的一个重要方 面。以往的教育过多地强调教育的外在功能和作用，却忽视了教育对人类 自身发展的作用，即只注重了对教育的外在功能和价值的研究，却忽视了 对教育内在本质的研究。 教育的主体性，主要是基于教育自身的本质特征提出来的。教育是将 人类社会在漫长的历史进程中积累起来的语言、知识、经验、道德和价值 观念等传授给学生个体，促使学生身心健康发展，提高他们的社会化、主 体性.成为具有主观能动性的合格成员。教育在实现学生这一生物个体向 能动的社会成员的转变中发挥着至关重要的作用。教育的主体性集中表现 在三个方面:第一，作为区别于其他社会现象的根本特点，教育的最高任 务就是培养人的主体性，或者说，培养具有主体意识、独立人格的人。第 二，教育过程的主体性。四川航海专业学校青少年主体性是在教育过程中逐步发展起来的， 教师的主导作用归根到底是为了激发和引导学生的主体性。第三，教育作 为一个独立的社会子系统的主体性。教育这一子系统可以通过累积育人经 验来自觉指导教育工作，发挥主体性作用。同时又不断提高其自身的主体 性。所以，教育主体性的实质是其在同外部社会的相互关系中所体现出来 的主体性作用，即教育具有其自身独立的规律。教育对于外部社会的要求 既不能简单盲从，又不能无动于衷，教育应当对社会的发展保持某种先导 性，积极干预和参与社会生活及其发展。
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