一、前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。
　　二、视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。
　　三、听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经 常忘记 老师说的话和留的作业等。
　　四、触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
　　五、痛觉过分敏能感或过分迟钝：冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或者少动、孤僻、不合群、做事缩手缩脚、缺乏好奇心、缺少探索性行为。
　　六，本体感失调：方向感差、容易迷路、容易走失、不能玩捉迷藏、闭上眼睛容易摔倒、站无站姿，坐无坐相、容易驼背、近视，过分怕黑。
　　七，动作协调不良：表现为动作协调能力差、走路容易摔倒、不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。
　　八，精细动作不良：不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。
　　这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差会影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，防碍正常的成长发育。
　　目前国内关于感觉统合(SENSORY INTEGRATION)的大多说明与介绍存在偏差。本文是通过对SII以及其他一些国际权威感觉统合方面资料研究后，重新整理。
　　感觉统合的历史(History of Sensory Integration)
　　1. 爱尔丝博士介绍(Intro of Jean Ayres)
　　要了解感觉统合，就需要了解它的提出者：爱尔丝博士。
　　A. Jean Ayres, PhD, OTR, FAOTA (1920-1989)
　　爱尔丝博士(女) 精神治疗学博士 职业疗法导师 美国职业治疗协会会员
　　感觉统合 (SENSORY INTEGRATION) 是美国南加州的爱尔丝博士(女) 于1972年系统的提出感觉统合理论， 用来矫治儿童学习障碍和或缺乏自控能力等一些行为， 并了解其原因， 事前提出预防和改善的方法。
　　她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作使个体与环境顺利接触。
　　感觉统合通常是在孩童平常的活动期间得到发育和促进。 但是，一些孩子,感觉统合没有有效的得到发展和促进。 因而在认知，发展或行为上会有明显的问题存在。
　　感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。这也就象是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的"高速公路"上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并作出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，"事故"不断。
　　2. 瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为，智慧的根源，是来自幼儿期的感觉及运动发展。
　　皮亚杰在多年的观察、研究基础上，提出了认知能力发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运演阶段（2-6岁或7岁）、具体运演阶段（6岁或7岁-11岁或12岁）和形式运演阶段（11岁或12岁-14岁或15岁）。
　　第一阶段是奠基基础，它影响儿童日后认知能力的正常发展。在这个阶段，婴儿只有感觉、知觉和运动。婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。
　　皮亚杰指出："感觉运动成熟与否，是日后知能学习或思考前期(3-6岁)孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。"
　　在六岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。
　　3. 感觉统合并非什么高深的学理，任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。 然而，由于人的大脑有140亿个神经细胞，分为100多万个感觉区，因此感觉学习的过程相当复杂而细腻，感官在输入信息时，大脑神经细胞的接受过程必须是灵敏的、准确的，所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的许多感官信息的协调和整合必须迅速而且完整，否则便会影响幼儿思考能力和学习能力的发展和成熟。也就是说，幼儿不仅需要感觉学习，还需要感觉统合的学习。可见，对感觉的教育与对感觉统合的教育是一脉相承的。正因为人有感觉统合的能力，所有的学习和动作才能顺利进行。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
　　任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1—15岁孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。
　　第四节 感觉统合训练及体能训练
　　一、感统的定义：
　　1、感觉统合是一个正常脑所具备的功能，各种学习能力的发展是经由大脑对各种感觉刺激做有选择性的吸收，再加以整理组织起来，提供我们一个正确的信息，同时我们的大脑再针对这个信息作出一个适当的反映。
　　2、感统功能——是正常孩子的发展过程。借着环境的刺激、内在及外在的需求，引发个体不断的去整合，感觉刺激作出反映、根据反映的结果及各种回馈的刺激。再修正下次的反映。
　　二、人类生存最需要、最基本、最重要的感觉
　　触觉——指分布于全身皮肤上的神经细胞接受来自外界的温度、湿度、疼痛、压力及震动的感觉。人类的触觉和神经体系是相关的，触觉的敏锐都会影响幼儿的情绪和人格的健全发展。
　　前庭平衡觉——利用内耳的三对半规管及耳石来探测地心引力并控制头部在活动中的方位，及保持身体的平衡。
　　运动觉——来自于我们身体内部的肌肉、关节、骨骼、韧带等的深层感觉。它是了解肢体的位置与运动的感觉，本体觉是身体地图，下意识动作是本体觉的反应。
　　以上感觉是人格情绪发展的基础，感觉统合乐完整，情绪，人格的发展才能健全，七情基于六欲，六感完整，喜怒哀乐爱恶欲等七情六欲才能健全发展。
　　三、个体发展过程
　　感觉刺激 能力积累 最终产物
　　触觉 进食 亲子关系 情绪稳定 触觉区辨 大脑分化、基本学习能力
　　姿势机制 身体概念 精细动作
　　本体觉 抗地心引力 动作控制 形状与空间概念 读、写
　　平衡 两侧协调
　　前庭觉 维持姿势 注意力 手眼协调 算、概念理解
　　调整姿势 计划动作 有目的的活动
　　视觉 眼球控制 自我控制 自我价值
　　听觉 语言 自信心
　　感统失调的表现
　　一、前庭平衡功能失常：表现为多动不安，走路易跌倒，原地打圈易眩晕，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律，容易与人冲突，爱挑剔，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话词不达意，语言表达困难等。
　　二、视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常出现跳读或漏读或多字少字；写字时偏旁部首部颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题抄漏题等。
　　三、听觉感不良：表现为对别人的话听而不见，丢三拉四，经 常忘记 老师说的话和留的作业等。
　　四、触觉过分敏感或过分迟钝：表现为害怕陌生的环境、吮手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等、过分依恋父母、容易产生分离焦虑，或过分紧张、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁。
　　五、痛觉过分敏能感或过分迟钝：冒险行为，自伤自残，不懂总结经验教训。或者少动、孤僻、不合群、做事缩手缩脚、缺乏好奇心、缺少探索性行为。
　　六，本体感失调：方向感差、容易迷路、容易走失、不能玩捉迷藏、闭上眼睛容易摔倒、站无站姿，坐无坐相、容易驼背、近视，过分怕黑。
　　七，动作协调不良：表现为动作协调能力差、走路容易摔倒、不能像其孩子那样会滚翻、骑车、跳绳和拍球等。
　　八，精细动作不良：不会系鞋带、扣纽扣、用筷子，手脚笨拙，手工能力差。
　　这些问题无疑会造成儿童学习和交往的障碍，尽管这样的儿童有正常或超常的智商，但由于大脑的协调性差会影响注意力和记忆力、影响言语表达、影响人际交往，因而直接影响了儿童学习、生活、运动，也影响人际关系，防碍正常的成长发育。
　　目前国内关于感觉统合(SENSORY INTEGRATION)的大多说明与介绍存在偏差。本文是通过对SII以及其他一些国际权威感觉统合方面资料研究后，重新整理。
　　感觉统合的历史(History of Sensory Integration)
　　1. 爱尔丝博士介绍(Intro of Jean Ayres)
　　要了解感觉统合，就需要了解它的提出者：爱尔丝博士。
　　A. Jean Ayres, PhD, OTR, FAOTA (1920-1989)
　　爱尔丝博士(女) 精神治疗学博士 职业疗法导师 美国职业治疗协会会员
　　感觉统合 (SENSORY INTEGRATION) 是美国南加州的爱尔丝博士(女) 于1972年系统的提出感觉统合理论， 用来矫治儿童学习障碍和或缺乏自控能力等一些行为， 并了解其原因， 事前提出预防和改善的方法。
　　她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作使个体与环境顺利接触。
　　感觉统合通常是在孩童平常的活动期间得到发育和促进。 但是，一些孩子,感觉统合没有有效的得到发展和促进。 因而在认知，发展或行为上会有明显的问题存在。
　　感觉统合，是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并作出正确的应答，使个体在外界环境的刺激中和谐有效地运作。这也就象是交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的"高速公路"上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并作出适当的反应。没有它们，交通将乱成一团，"事故"不断。
　　2. 瑞士著名儿童心理学家及教育学家皮亚杰认为，智慧的根源，是来自幼儿期的感觉及运动发展。
　　皮亚杰在多年的观察、研究基础上，提出了认知能力发展的四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运演阶段（2-6岁或7岁）、具体运演阶段（6岁或7岁-11岁或12岁）和形式运演阶段（11岁或12岁-14岁或15岁）。
　　第一阶段是奠基基础，它影响儿童日后认知能力的正常发展。在这个阶段，婴儿只有感觉、知觉和运动。婴儿生后不久就开始协调感觉、知觉和动作之间的活动，与外界环境相互作用起来，才得以认识世界。
　　皮亚杰指出："感觉运动成熟与否，是日后知能学习或思考前期(3-6岁)孩子成功与否的基础。缺乏这方面能力的孩子，即使能够用大脑做记忆性的学习，但在观察、组织、想象、推理上的大脑功能似会有应用上的困难。"
　　在六岁以前，孩子还无法以抽象的概念来完成对外界事物的认识，而必须以实际的感觉来认识与学习，所以他们必须不断地以身体及四肢的动作来增加感官及运动的经验，而这种身体及四肢动作的有效运作则是以大脑的调控和整合为基础的。
　　3. 感觉统合并非什么高深的学理，任何幼儿都必须经由感觉学习，大脑才能有效地发展出完整的思考能力，产生自发自动的学习效果。 然而，由于人的大脑有140亿个神经细胞，分为100多万个感觉区，因此感觉学习的过程相当复杂而细腻，感官在输入信息时，大脑神经细胞的接受过程必须是灵敏的、准确的，所有受信息刺激影响的感觉区对同时输入的许多感官信息的协调和整合必须迅速而且完整，否则便会影响幼儿思考能力和学习能力的发展和成熟。也就是说，幼儿不仅需要感觉学习，还需要感觉统合的学习。可见，对感觉的教育与对感觉统合的教育是一脉相承的。正因为人有感觉统合的能力，所有的学习和动作才能顺利进行。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体作用使个体与环境顺利接触；没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
　　任何一个儿童要百分之百达到感觉统合都是非常困难的。换句话说，几乎所有儿童都存在不同程度的感觉统合失调，只不过失调的轻重程度有差异。基于此，爱尔丝博士等12位世界级儿童心理生理专家首次开发了感觉统合智力训练系统，其最大的特点是能让1—15岁孩子在玩乐中通过本系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进孩子的全面感觉统合。
　　幼儿各时期进行的感觉统合训练及体能训练
　　（一）胎儿期：
　　怀孕三个月起就应该小心，至少在怀孕五个月起，母体应该避免进食刺激物，太辣太咸的事物都不宜，更要避免抽烟、喝酒、喝浓茶及咖啡。这时期胎位也正进行变化，这是胎儿身体和地心引力进行协调的第一阶段，怀孕时最好能常做缓慢的散步，慢到肌肉能完全放松，这样子胎位便能保持正常的变化，尤其是工作压力大的准妈妈更要特别小心胎位的维护。维持脐带的畅通及胎位的正常是最重要的胎教。
　　（二）0岁
　　1、出生1~2个月：
　　A：全身按摩
　　B：抓住婴儿的手腕，用手掌抚摸妈妈的脸
　　C：背部的按摩
　　D：手、脚的指压
　　2、3~4个月：
　　A：双臂交*运动
　　B：手臂的屈伸
　　C：脚的屈伸
　　D：揉捏抬脚
　　E：腹部的按摩
　　F：趴着
　　3、6~7个月：
　　A：飞机姿势
　　B：手臂，脚的屈伸
　　C：抓住手臂拉起
　　D：翻身运动
　　E：爬行运动
　　F：坐的联系
　　4、8~9个月
　　A：转动手臂
　　B：脚伸直
　　C：在空中仰躺
　　D：背后仰
　　E：四肢爬行的姿势
　　F：双手托地坐下
　　5、8~9个月
　　A：抓小东西
　　B：玩小船
　　C：拉起身体
　　D：倒吊
　　E：在滑梯上让它趴着滑下来
　　F：自己一个人坐
　　（三）1~2岁
　　1、13~15个月
　　A：抓住椅子使其站立
　　B：蹲下
　　C：让孩子玩圆形玩具
　　D：抓着棒子抬起身体
　　E：爬行移动
　　F：用四肢爬行
　　2、16~18个月
　　A：玩棒子
　　B：让他把东西放进容器内
　　C：单手拉起
　　D：翻筋斗
　　E：扶住腰让他走路
　　F：抓住手让他走
　　3、19~24个月
　　A：让他开、关箱子
　　B：穿绳
　　C：让他拔掉皮夹
　　D：吊单杠
　　E：用四肢爬行穿过隧道
　　F：让他推手推车
　　（四）3岁以上
　　1、2~3岁
　　A：早晚整理棉被时，让幼儿站在棉被上，扯着棉被让孩子跌倒，让孩子记住处于被动状态时该如何保护自己的身体与用力
　　B：将跌倒的孩子往左右转动，让孩子翻滚也会使他高兴
　　C：让孩子握住母亲双手拇指，母亲抓起孩子的手腕让他垂挂于下方，摇晃五、六次
　　D：到户外跑步，每天跑固定的距离。
　　2、3~4岁
　　A：配合轻快的音乐，手拉手不断跳跃，这么做可以加强腹部与脚力的弹力，同时可以强化肝脏与心脏，也要进行单脚跳跃。
　　B：在两根柱子间绑上绳子，指示孩子从绳子下方钻过去。逐渐降低绳子的高度，直到可以无法钻过去为止。这个练习可以柔软孩子的背骨，对全身很有帮助
　　C：让孩子垂挂在棒子下，双手握住棒子，母亲将棒子高举，这个练习可以增进体力
　　D：母子手拉手、从手下方钻过去，从左边与右边分别的进行几次，这个练习可以伸展侧体，是非常好的运动
　　E：让孩子从30公分的高度跳下。
　　3、5~6岁
　　A：腿伸直坐下，尽可能将双腿张开成一条线
　　B：双脚朝前后张开，首先右脚在前，接下来是左脚在前
　　C：端正做好，双手放在地板上，双脚膝盖不能离开地面，膝盖骨不可弯曲。
　　D：俯卧，双手握住双脚脚踝，然后看天花板，保持这个姿式看天花板越久者获胜
　　E：跑步。快速跑的技巧在于抬高膝盖，手肘呈锐角弯屈，每天跑固定的距离，同时全速跑步并测量时间
　　F：蹲下。双手握住双脚脚踝，保持这样的姿势绕行室内1~2周
　　G：以站立姿势象游泳一般滑动双手
　　H：上半身后仰，手由下往上转，类似游泳的仰视
　　I：以站立姿势像游泳般将水往左右拨，这个练习可有助于扩展胸部
　　J：让孩子在棉被上翻滚
　　K：手朝上下伸展，双手贴近耳朵
　　L：在三十到四十公分高的地方绑上塑胶绳，让孩子跳过去。