从全球范围看，全校性创业研修班教育在过去十多年里取得了快速发展。大学采取多种多样的途径将创业研修班融入校园教育中。有些大学开设新的创业研修班课程，构建辅修项目，开展创业研修班领域前沿研究；也有一些大学运用尖端技术帮助学生构建社会网络，（北京大学研修班 http://www.pkuzzyx.com/）老师分析发展高科技创业研修班；还有一些大学拓展现有的创业研修班教育和活动，使不同学科的学生有机会参与创业研修班教育。从美国的经验看，创业研修班教育已经呈现出快速向全校拓展的趋势。目前，一些大学已经将创业研修班课程正式引入工程学、生命科学等技术领域以及历史、社会学、艺术等人文学科中。2002年，美国排名最靠前的38个创业研修班教育项目中，有74%的项目带有全校性创业研修班教育的特征。2011年，86%的本科生商业教育项目、73%的MBA项目、47%本科生工程教育项目、30%研究生工程教育项目以及69%商学院和工程教育之外的项目提供创业研修班教育，美国高校创业研修班教育的全校性特征正在延续。同时，参与创业研修班教育的学生比例也在不断增加。例如，美国百森商学院、麻省理工学院（MIT）、康奈尔大学、斯坦福大学、宾夕法尼亚大学接受创业研修班教育的学生比例已经分别达到了70%、15%、20%、15%和10%。欧盟在进入21世纪之后大力推进高校创业研修班教育，并强调对每位学生都至关重要，将创业研修班精神和能力作为八大终身学习能力之一。目前，53%的欧盟高等教育机构表示其创业研修班教育的目标是“为所有学生提供创业研修班教育机会”，而48%的高校表示其创业研修班教育的目标是“将创业研修班意识渗透进所有的课程”。英国在最近几年也致力于开展全校性创业研修班教育，据统计，平均16%的高校学生参与了创业研修班教育项目，40%左右的创业研修班课程由商学院之外的其他学科提供。我国高校的全校性创业研修班教育发展也初见端倪。目前，已有不少高校开设了创业研修班通识课程，也有一些高校的管理学院或商学院提供创业研修班辅修和第二学位，实体或虚拟的创业研修班学院也在不少高校开始出现。但是，从总体上看，有机会接受创业研修班教育的学生仍然是少数。