如果说父母的启蒙教育让孩子从口才的梦工厂中学会了直立行走，那么，老师的教育就是引领孩子在的操场上奔跑的人。 美国人十分重视孩子的口才教育，口头表达能力的培养贯穿了整个中小学教育。老师们通常会安排比较内向的孩子同相对健谈的同学坐同桌，从气氛上

如果说父母的启蒙教育让孩子从口才的梦工厂中学会了“直立行走”，那么，老师的教育就是引领孩子在的操场上奔跑的人。

美国人十分重视孩子的口才教育，口头表达能力的培养贯穿了整个中小学教育。老师们通常会安排比较内向的孩子同相对健谈的同学坐同桌，从气氛上帮助不善言谈的孩子参与课堂讨论。美国老师在培养学生口才方面有两点值得称道：一是总是以表扬和肯定为主，不轻易表达否定意见。学生在发言时，老师注意倾听，并以微笑、点头等肢体语言鼓励和肯定学生。二是常常提出一些有争议性和启发性的题目，以提高学生参与讨论和表述意见的兴趣。别看孩子年纪小，好奇心和求知欲可是非常旺盛，只要看到接触到未知的、新鲜的事物，总想要看个明白问个清楚。父母应该鼓励孩子自己动手观察，找出问题的答案。当孩子因为自己的新发现而欢呼雀跃的时候，观察的兴趣也更加浓厚了。

相比美国，我国的校园口才教育还没有得到足够充分的重视。语文课堂上的几十分钟，教师大量地给孩子灌输知识，为孩子创造朗读、说话的机会，纠正不良的语言习惯、带孩子做各种语言游戏、鼓励同学之间交流的机会并不多。在当今社会如此重视口才的大环境下，仅仅依靠父母的培养是不够的，老师也要给予孩子更加系统、更加规范的口才培训，让口才教育全面“课堂化”。