学大教育在北京有多少家学习中心？北京学大教育春季班招生
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北京学大教育（400 8190 114转8007）老师提醒：请您一定要知道高中数学的学习方法：
一、高中数学与初中数学特色的改变。
1、数学言语在笼统程度上骤变。
不少学生反映，调集、映射等概念难以了解，觉得离日子很远，好像很“玄”。确实，初、高中的数学言语有着明显的差异。初中的数学首要是以形象、通俗的言语办法进行表达。而高一数学一会儿就触及笼统的调集言语、逻辑运算言语以及以后要学习到的函数言语、空间立体几何等。
2、思想办法向理性层次跃迁。
高一学生发生数学学习妨碍的另一个原因是高中数学思想办法与初中阶段大不相同。初中阶段，许多教师为学生将各种题树立了一致的思想形式，如解分式方程分几步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思想十分灵敏的平面几何问题，也对线段持平、角持平、、、、、、分别确定了各自的思想套路。因而，初中学习中习惯于这种机械的，便于操作的定势办法，而高中数学在思想形式上发生了很大的改变，正如上节所述，数学言语的笼统化对思想才能提出了高要求。当然，才能的开展是渐进的，不是一朝一夕的事，这种才能要求的骤变使许多高一重生感到不适应，故而导致成绩下降。高一重生一定要能从经历型笼统思想向理论型笼统思想过渡，终还需开始构成辩证形思想。
3、常识内容的全体数量剧增
高中数学与初中数学又一个明显的不同是常识内容的“量”上急剧增加了，单位时间内接受常识信息的量与初中比较增加了许多，辅佐操练、消化的课时相应地减少了。这就要求榜首，要做好课后的温习作业，记牢大量的常识；第二，要了解把握好新旧常识的内在联系，使新常识顺畅地同化于原有常识结构之中；第三，因常识教育多以零散堆集的办法进行的，当常识信息量过大时，其回忆作用不会很好。因而要学会对常识结构进行整理，构成板块结构，实施“全体集装”，如表格化，使常识结构一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到一致；使几类问题同构于同一常识办法；第四，要多做总结、归类，树立主体的常识结构网络。
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