通过师资互换提高学生的知识和技能技校的钳工专业教师要想提高自己的专业知识能力，熟练掌握钳工实际操作技能，增加自己的岗位经验，必须进入企业，进行长期生产实践锻炼，而长期参与生产实践又和正常完成教学工作相矛盾，在这种情况下，可以采取将技校教师交换到机械企业，让教师通过生产实践掌握企业零部件的加工、装配及检验，真正了解机械企业需要的人才状况及发展状况，从而引导教师在今后的教学过程中不断改进自己的教学方向，培养出真正符合企业要求的钳工人才。企业要想真正提高学生的综合素质，满足机械企业生产的需要，必须从企业中选拔具有丰富实践操作经验的技师或者工程师到技校参与教学指导，企业技师或者工程师要深入技校的课堂、实验室等教学一线，在全面了解技校教学的基础上，将企业的工作流程、产品以及企业对人才的要求进行宣传，让学生提前知晓企业的各种情况，明白学生和企业职工之间的区别，及时调整自己的学习态度和方法，为将来进入企业进行生产打下坚实的基础。同时，进入企业的专业教师要及时和企业技师或者工程师进行交流，而进入学校的技师或者工程师也要及时和学校的专业教师进行沟通，在不断进行交流的基础上优势互补，共同提高。

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钳工是机械制造类行业不可缺少的一个工种，它的工作范围很广，在工厂中有的称谓。随着生产技术的发展，对钳工操作技能的要求也越来越高，钳工工种本身已有了比较细的分工，如普通钳工、模具钳工和机修钳工等。我们在指导学生进行这些技能训练中常常会发现，初始阶段，学生的热情很高，成绩进步很快，几乎梅天一个样，但经过一段时间的训练后，情况发生了变化，学生的技能水平不再提高，出现了徘徊不前的现象。这便是钳工技能训练中产生的“高原现象”。“高原现象”是指从事某项技能练习时，到了中、后期往往会出现进步暂时停滞的现象，练习曲线上能较为直观的反映出来，这段曲线与横坐标几乎平行，不再上升，甚至还略有下降，人们把它称作“高原现象”。要建立认识动作的协调反应以达到熟练自如的程度。钳工技能学习的全过程分四个阶段：阶段，认识动作及知识要领的阶段，从感性到了解动作全过程;第二阶段，将连串的连锁反应分解成各单个动作，并将其掌握;第三阶段，将单个动作串联形成连锁反应的初步形成到定位;第四阶段，使连锁反应达到运用自如的自动化程序。对这四个阶段施以相应的教学方法，就称为四阶段教法：

钳工证报名条件

初级（具备以下条件之一者）

（1）经本职业初级正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。

（2）在本职业连续见习工作2年以上。

（3）本职业学徒期满。

中级（具备以下条件之一者）

（1）取得本职业初级后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业中级正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。

（2）取得本职业初级后，连续从事本职业工作5年以上。

（3）连续从事本职业工作7年以上。

（4）取得经劳动保障行政部门审核认定的、以中级技能为培养目标的中等以上本职业（专业）毕业证书。

高级（具备以下条件之一者）

（1）取得本职业中级后，连续从事本职业工作4年以上，经本职业高级正规培训达规定标准学时数，并取得毕（结）业证书。

（2）取得本职业中级职业资格证书后，连续从事本职业工作7年以上。

（3）取得或经劳动保障行政部门审核认定的、以高级技能为培养目标的本职业（专业）毕业证书。

（4）大专以上本专业或相关专业毕业生取得本职业中级职业资格证书后，连续从事本职业工作2年以上。