英语绘本阅读教学步骤

绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法 "えほん"的汉字写法“?本”， 顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。那么，英语绘本阅读教学 模式是怎么样的呢？下面就让我们一起来看看吧！ 

英语绘本阅读是一种适合小学开展英语阅读教学的有效方法。

下面小编为大家整理了英语绘本阅 读教学步骤，希望能帮到大家！

一、尽量多读给孩子听

听音频，首先要有大量的听力输入， 听力输入不够，孩子输出就会有困难。听一定事要反复性 的，听的次数越多，对于较后宝贝自己讲故事的效果越好。

二、以培养兴趣为主 

不要将绘本当成课本，逐个单词去解释。刚开始阅读的时候不需要要求孩子理解每个具体单词的意 思，而是看到这段文字之后，结合图片知道整段话的意思就可以。随着孩子基础积累，开始有意引导孩 子对于句和词的认知。

三、自主阅读具体步骤

(1) 封面阅读，了解故事主人翁。

(2) 看图听故事，了解故事大概内容。

(3) 理解故事，家长通过问简单的问题检测孩子听故事的效果。

(4) 听故事，指读。录音放到哪里，手指到哪里，帮助建立声音和文字的联系。

(5) 听故事，跟读。孩子一开始主要是模仿，跟读的过程，是模仿语音语调，培养好的预感的过 程。

(6) 遮盖复述。遮盖部分内容，孩子进行复述。

(7) 看图复述。到阅读的较后，尝试让孩子只看图，对于图片进行描述。前提是之前的步骤要做的 足够到位。

英语绘本阅读教学模式 

阅读课的模式和听说课的模式是不一样的，那我们现在执教英语阅读课，我们的教学模式又是什 么呢？我们翻阅大量资料，较终确定阅读课的教学模式是：

??reading阅读前：

首先，进行相关的单词练习，一般有头脑风暴法、问答法、观察描述法、歌唱法、游戏法、议词议 篇法。继而进行发散思维训练和知识的巩固练习运用；然后介绍绘本的封面、标题、背景、主人公，鼓 励学生用所学过的词句进行猜测和描述，预测人物间发生了什么事情；接着设置悬念，让孩子们带着想 象走入文本。

（1）在处理这课时，我在热身环节让孩子们看图说身体部位，然后演唱找朋友的英文歌曲，唱完 歌曲让孩子们交流讨论Do you like staying home alone? How do you feel if you stay home alone? Do you have friends ?What do you usually do with your friends?

（2）接着介绍绘本的封面，作者。在课件中出示绘本的第几页，介绍图片人物，并猜测图片中 Bill的感受？What can you see in the picture ?How does Bill feel ?

 ??While-reading 阅读中：

    1.阅读第几步：带着想象进入绘本；

Bill is alone at home , 提出问题，让孩子带着想象进入文本。 　Whom does Bill want to talk to? 　Who will talk to Bill? 　What does Bill want to talk about?

    2.阅读第二步：带着问题理解绘本；

教师将绘本图片拍摄放到课件中，遮住图片，让孩子们猜测What came to meet Bill?How did the bottom look like?Whose bottom is it?How did Bill feel? 　教师带领学生进行图片环游，针对每幅图进行预测和讲解。教师在此环节适时板书，写出关键词， 为学生下面的复述环节做好准备。（个体活动&全班活动）并在问题中学习一些难读单词，其他图片也 按照这样的设计进行。

    3.阅读第三步：带着期待朗读绘本；

在学习fit 和join 这两个词时，我们设计让孩子将图片贴到黑板上，边贴边说，较后呈现出了一个 完整的Giant man ,形象而生动，孩子们也特别期待自己能上台贴一贴图片。

    4.阅读第四步：带着感情讲述绘本； 　Giant man 出现后，他将和Bill一直说，What did the giant say to Bill?What will they do？ What were they talking about?How do they feel?让孩子表演出Giant man和Bill的声音，带着感情 表演他们的对话。

    5.阅读第五步：带着欣赏与他人分享。 　分两个层次，小组内说，分角色表演。 　找八个学生，分别扮演bottom, two legs, tummy, chest, two arms, head。全班同学念故事， 这几个学生表演，身体部位一个一个出现，用肢体语言表现如何出场。（全班活动）

 ??Post-reading 阅读后：

Post reading是学生理解的高级阶段。即通过师生互动、生生互动，使知识的学习升华到语用的 高度。能够有效地激发学生进一步的阅读兴趣。

我的设计如下：

    1.复述文章。

根据黑板上的关键词，教师引导学生用连续的几句话复述。（先小组活动，再全班反馈） 

    2.结合Story Time进行拓展阅读。

学生小组活动，创编Bill和巨人之间的对话，活动前可以先全班一起头脑风暴，将可能的话题列出 来，有意识引导学生要谈论巨人的body parts为何会分着来，巨人住在哪里，为什么会来等等这些话 题。然后由学生去编对话。（小组活动）

    3.仿写Writing。 

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