幼师到底是不是人民教师？

选择好学校，不如选择好专业，这是尽人皆知的。那选择好学校又是好专业可谓是两全其美的选择吧，而幼师学校更是极好选择，让莘莘学子做出真正无悔的选择。这里有专业的老师。这里的老师学历高，有多位教授，他们德高望重，不仅在学术上很有研究，并且在教学的前线，能给学生专业科学的指导，培养出色的幼师，适应时代要求的幼师，深受幼儿园亲睐的幼师。他们对学生循循善诱，从备课到教学实施的方法，从储备学生到沟通技巧的掌握，让学生储备好专业的知识，提高个人能力，轻轻松松走上教师岗位。

一、为什么许多人不把幼师当人民教师？

在我国的教育环境里，考试分数一直都是用来衡量孩子是否的条件，班级平均成绩和考核分数也成为衡量我们教师教学成果的条件，正因为有这样的一个前提条件，才使得广大幼师们吃力不讨好。为什么呢？在孩子中小学阶段，主要的还是专业文化的积累，识字背诵算算术，这些都是今天老师教了孩子学了，明天就能在试卷的形式上以分数体现出来的。这是可视化的显性教育，所以家长们和社会人群都能一眼看到成效，自然就更加肯定中小学教师的作用和价值。但孩子在幼儿园阶段时，主要是以遵循孩子身心发展的特征与规律，为孩子培养健全的人格、良好的道德、的习惯，并在此期间，给与孩子健康、语言、科学、艺术、生活五大领域的综合培养，相当于是孩子一生的奠基工程。

但正如奠基一样，这些教育被埋没在地底下，不能像中小学教育一样的以分数形式直接的体现在家长和社会面前，所以很难受到肯定。这是不可视的隐性教育。正因为如此，所以许多人不把幼师当人民教师。其实教育如同种地，刚入幼儿园的幼儿就像一片荒芜的山丘，老师们要披星戴月的扛着锄头，面朝黄土背朝天的拓荒，将荒野变成草地，然后拔掉杂草，要打通灌溉的渠道，要播撒下种子，要除虫要浇水。秋天到了，这些种子成长为金灿灿的粮食，这时候来了一队中小学教师，辛苦的将金灿灿的麦穗收割成为谷仓里的粮食，那些吃饭的老百姓自然只认定中小学教师们产出了多少粮食（这就跟分数是一样的），全然忽略了在此之前幼师们所付出的努力。

二、我们广大幼师到底算不算人民教师？

1、从理论上而言：

如果没有学前教育阶段的隐性教育，即便孩子成绩再，但品行不端违反法律，也只是个高智商的罪犯，即使孩子考试名次再靠前，如果没有良好的习惯与道德，也终究难以立足这个社会之中。所以，别拿豆包不当干粮，更别把幼师不当人民教师。没有幼儿教育阶段的学习，中学小学学得再好，也就像盖起一栋没有地基的高楼，说不定哪就会轰然倒塌。

2、从政策法律上而言：

《中华人民共和国教师法》第11条第1款中的规定“取得幼儿园教师资格，应当具备师范学校毕业及其以上学历”。这就意味着幼儿园教师不仅是人民教师，而且还有相应的教师资格证体系。如果你们拿幼师不当人民教师，那请问我们广大幼儿老师手里这些由教育部颁发由当地教育局或相关院校签署的教师资格证算什么？

三、为什么幼师与人民教师的差别这么大？

其实这一点在上文有所描述，虽然广大幼师朋友，付出的辛苦不比其他教师少，工作的也不比任何教师差，但正因为幼师们做的是吃力不讨好的隐性教育，不能像中小学教师一样以分数直观的体现价值，所以幼师们的社会保障和福利待遇与中小学人民教师有着天差地别。

我们举个例子：一个人饿了，买了几张饼，吃到第三张的时候吃饱了，难道他只应该感谢第三张饼吗？理由是第三张饼才让他吃饱了？如果没有前面两张饼的“努力”，第三张饼如何能让他吃饱呢？而前面的饼，不正是我们努力的幼师朋友们吗？

在《中华人民共和国教师法》的第四条中规定：“各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。全社会都应当尊重教师”。

这意味着各地政府需要一视同仁的为中小学教师和幼儿教师改善条件，保障权益。而不是让幼师们就像后妈养的一样，坚持数载，到头来却辛酸离开。

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