广州精锐教育初一数学课后巩固辅导.秋季班价格高吗 

  广州精锐教育初一数学课后巩固辅导.秋季班价格高吗 【精锐教育专注小学三年级—高三年级各科个性化辅导，报名咨询电话是：400 8190 114转4916】

 

从教育的本质看，只有互动才能够达到有效的教育效果，而辅导班是教育能够互动的基本要求，传统的大班上课形式，互动很难有效展开。正因为如此，在传统学校教育课堂之外，各大培训机构都大力推广辅导班辅导的教育培训模式。给学生一个走向成功的捷径。

【温馨提示】如需咨询中小学课程收费情况，学校师资，上课时间，地址等，请拔打以下400免费热线电话加4位分机号进行了解，也可添加[老师个人微信：zxxfd0326]！精准把握学科短板，制定专属学习方案。 现在预约2018新学期/秋季班可享受课时优惠！！

广州精锐教育一对一/一对三咨询电话

【白云区】

白云机场路学习中心————400 8190 114转4916

【越秀区】

越秀中华广场学习中心———400 8190 114转4917

环市东学习中心——————400 8190 114转4918

【天河区】

天河北学习中心——————400 8190 114转4919

天河华师附中学习中心———400 8190 114转4920

【海珠区】

海珠东晓南学习中心————400 8190 114转4921

海珠滨江东学习中心————400 8190 114转4922

【荔湾区】

荔湾陈家祠学习中心————400 8190 114转4923

荔湾-芳村学习中心—————400 8190 114转4924

【番禺区】

番禺市桥学习中心—————400 8190 114转4925

 

☆如您还希望了解同类的线上一对一辅导，也可拔打龙门一对一在线辅导的免费咨询电话，了解相关课程，费用，效果☆

 

龙门一对一：400 8190 114转2255

 

 

 [精锐教育介绍]精锐教育由哈佛北大精英创立，致力于中小学学生的个性化教育。创始人“学霸张”总结自己在哈佛北大的学霸经验，创新性推出“i精锐·学习力提升系统“，强调主动学习及多元互动，通过1对1、1对3优质教学服务及在线智能学习平台，帮助学生更快提升学习力，掌握学霸的学习方法，轻松迎战中高考。

 

【招生范围】小三至高三(一对一包各科辅导)

【热门辅导】期末考冲刺、暑期辅导、各年级衔接课程辅导；满足不同家长、学员的学习需求。

【课程特点】夯实基础、提升薄弱科目、梳理知识漏洞、结合平时易错试题点对点分析、配备经验丰富的课程老师传授学习方法和解题技巧等。

【教学方式】 一对一/一对三

【上课地点】您可以拨打400免费电话，由专业老师帮您推荐，选择就近校区。

【辅导价格】不同年级不同科目价格不一

【限时活动】新学期课程优惠，提前报班即可享受课时优惠

【机构介绍】精锐学霸导师，来自北大、清华、北师大等师范类院校本科硕士学霸！i精锐•学习力提升系统，全新O2O智能学习平台。

 特别说明：课程费用因年级不同、科目不同收费不同，详情请拨打文中400免费热线咨询。

【精锐教育老师提醒：学习有难度，这样做是有必要的】

初中生函数学习的困难解决办法

  （1）确立正确的数学观和错误观   

       正确的数学观对学生的学习动机起重要的支持作用。很多学生有这样的心理“数学学习中出现了错误就表示失败，因为学习就为了寻找正确答案”，而一旦学生没有得到标准答案或不能正确对待自己的错误、误区，就会怀疑自己的学习能力，经常遇到这样的困惑，学生对数学学习缺乏自信，认为自己不是“学习数学的材料”，就会渐渐减低学习数学的动力，削弱在数学上的表现。教师应常对学生进行“挫折”教育，帮助他们形成正确对待学习中的错误的观念。教师教学中不要掩盖解决问题时所经历的曲折或失误，使学生有机会了解真正的思维过程，使学生明白学习过程中出现错误是正常现象，还应引导学生以积极的态度对待学习中出现的错误与疏忽，虽然错误与疏忽很容易使人生气或泄气，但更要看到这是完善认知结构、提高能力的一个好机会。　　

   （2）培养学生的学习反思能力   

         相当一部分学生没有养成良好的学习反思习惯，缺乏自我纠错能力，不能正确评价自己的认识过程，进而影响学生进一步的学习。建构主义学习理论认为：学生的错误显然不能单纯靠正面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个“自我否定的过程”。这个“自我否定的过程”即反思。因此在教学中我们不仅要注意知识与技能的学习，还应引导和激励学生在数学活动中进行反思性学习。例如教师经常组织学生对问题进行思考和讨论而不是直接奉送正确答案，在对所犯错误的反思中，调整认知活动，吸取教训逐渐进步，这样有利于使纠正错误成为学生自觉的行动和掌握良好分析问题的方法，进而养成良好的反思能力。　

  （3） 重视交流和鼓励合作学习。 

         教师忙于完成教学任务与学生的交流少，另一方面学生比较认可和接受同学之间的交流。学生所学的知识或对某个问题的理解不是全部由教师教会的，例如当老师在给学生解释某个问题学生怎么也不明白时，而有可能他的同学的解释却能让他明白。我们应该提倡和鼓励“合作学习”等形式，提供机会让学生互相学习，互相依赖，共享学习资源。特别出现某个错误时，学生通过彼此的交流与思考解决认知冲突，进而达到对错误性质的认识和知识的理解。