安阳市巨能奥数学校教材介绍

专家建言

《数学新思维》这套书能够促使学生又快又好学校数学，让学生的数学思维能够明显优化。教科书较好的体现了“以学生为主体、教师为主导”能够有效地提高数学教育质量，尤其是直接提高学生分析和解决实际问题的能力。整套教科书虽然篇幅不大，却好比是一席席享受数学思想的盛宴。

蔡上鹤---著名专家，人教版九年义务教育中学数学系列教材主编，人民教育出版社编审，课程教材研究所研究员，美国数学学会会员。享受国家特殊贡献津贴。

数学，是培养思维的，同时又是很美的，经过阅读，如果能提高思维素质又感受到数学的美，这样的书一定是好的数学书，《数学新思维》系列图书就是这样的好书。

周国镇---数学教育家《数理天地》杂志社社长、总编，历届“希望杯”组委会秘书长、命题委员会主任。

该书的编写体系具有良好的实用性和新意，四个板块之间有着内在的联系，非常符合“学材”特征，比较适合于业余培训学校、兴趣学校、奥数类学校的学生使用。

孔凡哲---教育部《义务教育教学课程标准》编写组成员，国家基础教育研究中心副主任。

 

 

创全国第几套整合校内外数学知识的学材    助十万学子在后继学习中凸显优势

● 开启一个全新的数学视野	● 在学科竞赛中名列前茅
● 拓展孩子数学视野的较佳学材	● 在择校择班中独占鳌头
● 家长辅导孩子迈向成功的较好帮手	● 在初、高中后继学习中凸显优势

   

融新课标较新理念与传统创新数学        全方位、多层面培训，让合作机构

文化理念于一体                          迅速打开局面

● 两位新课标执笔人全程亲情指导	● 教材编写人员进行实地、系统实践培训
● 四大板块激发学生兴趣的创新架构	● 共同经历让教师由“丑小鸭”变成白天鹅”的传奇
● 恰当引入传统数学文化的点睛之笔

      

一流专家团队

周国镇：数学教育专家《数理天地》杂志社社长、总编；历届“希望杯”组委会秘书长、命题委员会主任。

孔凡哲：教育部《义务教育教学课程标准》编写组成员；国家基础教育研究中心副主任：博士生导师；主持多项国家重点科研课题。

蔡上鹤：数学教育专家，人民教育出版社资深编审，教育部课程研究所教授，国务院特殊津贴专家。

张胜利：吉林省教科院基础教育研究所研究员；吉林省教育科学“十一五”规划组组长。

邹述秦：吉林市教育学院小学研究室主任、副教授，市数学学会常务理事，参加国家新一轮课程改革北师大版数学教材编写，主持编写了全国小学教师继续教育教材和多部小学教师、学生用书。

王铁红：吉林市教育学院小学研究室主任、副教授，先后主持了吉林市多项国家重点科研课题。

宫长海：北华大学小学教育系主任、教授；小学数学教育专家；吉林市十大杰出青年教师，曾宪梓教育基金奖获得者。

孟宪海：小学数学教育专家、副教授；华赛、奥赛资深教练员。

 

领先---编写理念

依照《数学课程标准》，恰当引入传统数学文化，融课程改革的较新理念与传统数学文化与一体。尽量从学生的生活环境和生活经验中去构建课程教学，创设具体、生动的现实情境，让学生在观察、交流、操作、讨论中感受数学与生活的密切联系，欣赏数学的魅力，体会数学的应用价值。同时，恰当引入数学教学中蕴含的丰富资源，激发和培养学生的情感、态度和价值观，使学生的实践能力、思维能力、探索精神及学校兴趣得到较大限度地提高。

 

显著---培训效果

自巨能学校开设思维训练项目以来，力助数学子在学科竞赛中名列前茅，在小学升初中择校考试中独占鳌头，在初中、高中后继学习中凸显优势，赢得广大家长和学生广泛赞誉。

 

学材定位

《数学新思维》学材是对课堂数学学习的延伸和拓展。通过对本套学材的学习，使学生形成数学基础知识、数学基本技能、数学基本思想和数学基本经验。它是学有余力的学生学习数学的理想学材、是学生学长课外辅导孩子学习数学的理想教材、是激发数学成绩中、下的学生学习兴趣和提高成绩的理想学材。

 

乐学、易教的创新板块结构

《数学新思维》分九级共九册，第几、二、三、四、六级分别相当于小学一至六年级，其中六级包含小升初择校综合训练题。第七、八、九年级。

每册书以专题形式编写，各册专题内部之间相互照应形成网络知识体系。同时配有期中期末两个阶段检测。

每个专题分为四个板块：走进来、一起走、我能行、老师总结，我发现。

走进来

运用灵活多样的形式，让学生对要讲的专题有一个感性认识，创设活动、活泼的问题情境，引起学习本专题的兴趣。注重文化和历史，现实问题数学化，引领学生走进来。

一起做

在数学思维训练活动中，学生是学习的主体，教师是数学学习活动的组织者、引导者、合作者。本模块设置精当例题，伴有老师恰当的提示。学生在教师的启示、引导、点拨下，采用“一起做”的方式进行数学学习。真正体现学生是学习主体，调动学生学习的创新性和主动性。让学生经历一个内购知识和数学化的过程。

我能行

数学学习是学生自己主动建构数学知识的活动。在教师指导下，学生以“我能行”的自信、积极的情感与学习中来，不仅形成了数学知识、数学思想和方法，同时发展了学生了情感态度和思维意志品质。训练题分为两种，一类是学生“展现自己”的基础训练题，另一类“超越自我”是有一定难度的开放训练题，让学有余力的学生完成。

老师总结，我发现

这一版块老师概括总结出一个专题知识点、解题思想和解题方法把知识点内在的联系进行前后衔接，形成知识网络化。同时学生在教师的指导下，用自己的语言升华数学知识、数学方法、数学经验。完善自己的知识结构和体系，提升自己的思维策略。