基地理念：“关爱、职责、尊重、前瞻”

　　一、关爱

    爱是教育的基础，没有爱就没有教育。著名教育心理学家罗素曾说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能充分地或自由地发展”。作为阳光艺苑的教师，最大的过错莫过于对学生没有爱。
　　我们的教师对学生的关爱是全面的。关注学生的成长，不仅仅是关注学生学识的积累，更要关注学生的感受、关注学生的全面发展。我们对学生的关爱，是一种高尚的情感，是教师和学生心灵之间的一条通道、是开启学生心智的钥匙、是用以点燃照亮人们心灵的火焰。
　　我们给学生的关爱包含着丰富的内容：
　　（1）给学生以导师般的厚爱 —— 多一点教导和激励，多一点严格和期待，多一点召唤和鞭策、多一点表扬和鼓励。
　　（2）给学生以朋友般的挚爱 —— 多一点平等和尊重，多一点帮助和支持，多一点理解和关心。
　　指导他们如何学会学习、学会自强自立、学会处理人际关系，让学生健康、快乐地成长。
　　二、职责
　　未来世界充满竞争和压力，没有健康的身体和良好的心理素质，是不能适应未来社会发展的。现在我们一些学校为了盲目追求升学率，不惜以牺牲学生的身体健康和心理健康为代价。所培养的学生认识能力、实践能力低下，缺乏创造精神，发展潜力不大，后劲不足。审视我们的教育现状，存在许多急功近利的现象。
　　我们谈良好的教育，“职责”也就成了关键词。“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”。 为了考试出“成绩”，很多学校的教师往往偏重于知识的传授，偏重于应试学科的教学和学生应试能力的机械训练，而忽视了每一个人潜在素质的全面发掘，压抑了学生的个性，影响了学生身心的和谐发展，这样的教育往往会出问题。2004 年马加爵杀人事件举国震惊，在父母和老师眼里，马加爵算得上是个“优等生”，马加爵杀人手段的残酷与血腥，对生命的漠然与冷淡，深刻地折射出我们当前过分注重灌输知识教育，却在情感教育的方向上走向迷茫与缺失，只抓升学考试而忽略人格培养正是悲剧之源。
　　我们的教师，将成为学生的顾问，与学生交换意见的参加者，帮助学生发现矛盾论点而不是拿出现成真理。他必须集中更多的时间和精力，去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”
　　三、尊重
　　“教育成功的秘密在于尊重学生”，我们不仅要尊重学生的人格，同时要尊重学生的创新精神，信任学生的潜在能力，为学生发挥自己的创造能力，创造一个尊重，激励、合作、愉悦的心理氛围。我们的教师需要学生的尊重，但我们教师首先会尊重学生。　
　　我们的教育是在培养人，为了弘扬学生的主体精神，我们必须创造和谐民主的教育环境，让学生自由地求知、求实、求真。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出一个著名口号：“让每一个学生都抬起头来走路！”这是尊重学生使学生产生自尊心的形象说法。在学生的成长 过程中，再没有比自尊心更重要的了。在教育过程中，应以“尊重、真诚、同感”代替斥责、压抑和冷落，必须营造一个尊重、平等、民主、活泼的学习和心理环境。
　　要以尊重学生为前提，要承认“每个学生都是一个独一无二的世界”（苏霍姆林斯基语）。要承认每个学生作为一个独特的人，都具有尊严、价值和权利，我们的教师不仅能欣赏学生的成功和优点，而且能体谅和接纳学生的过失、缺点和困惑。
　　四、前瞻
　　1996 年由国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育—— 财富蕴藏其中》这份富有前瞻性意义的报告中指出，面对未来社会的发展，教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。“扩大了的教育新概念即应该使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富。这意味着要充分地重视教育的作用，就是说使人们学会生存，实现个人全面发展的作用”。这可以说是立足于现代社会的、诠释“人的全面发展”的一种崭新视角。
　　未来社会是一个学习型社会。良好的教育必须具有前瞻性、长效性，教育要从传授知识向帮助学生学会学习、养成终身学习能力转变。我们的教师牢固树立“为人类的可持续发展而教”的现代教育功能观，把激发学生求知欲望、提高学生学习能力、开发学生的潜能与智力作为教学的根本任务。并且重视学生的全面和谐发展，关注学生的自我发展潜能和创新精神，为其终身学习打下宽阔厚实的基础。
　　我国教育部发起的新一轮课程改革所追求的一个理念，就是“培养学生的健全人格或公民基本素养，为学生的终身发展奠定基础”。强调基础知识和和技能的养成；提高学生的科学素养和人文素养；注重发展学生的个性；着眼于未来，注重能力培养。因此，关注人的全面和谐发展，关注人的主体精神与创新能力的培养，关注人的可持续发展，就是我们“阳光艺苑”的教育理念。
　　我们追求的目标：
　　共享阳光，分担风雨，成长路上我们一起走过！