上海高一物理补课班什么时候开班?上课费用多少

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　　有人从语文能力培养的角度研究语文知识系统，认为语文知识可以分为静、动两种形态，静态的语文知识是指那些描述性的知识，是一般意义上的知识；动态的语文知识则是指将那些静态知识转化为语文能力的知识，实际是指方法性的知识。现在看来，静态的语文知识体系经由近现代汉语学者的努力，已经成型，只是需要有人组织专家作进一步的梳理，将那些为基础、为有用、为活跃的知识整合为语文学习的基本知识系统，提供给那些教材编者就可以了。而动态的语文知识则虽然异常丰富，异常活跃，异常复杂，却缺少体系，缺乏规范，缺乏标准。方法性的知识作为一个概念，似乎成为了一个百宝箱，包罗万象，无所不能。如果稍作统计，阅读技巧、写作技法、解题策略，这是大的方面，小的方面，则语段分析方法、写作构思技巧等，五花八门，千奇百怪，做怎样的估算都不为过。语文教育的急功近利倾向，分数至上的价值追求和应试技术的娴熟，导致各种各样的所谓艺术、技法、策略，被冠之以各种光鲜的头衔，以所谓教辅的形式，堂而皇之的在广大师生间游走。那些关于阅读的战国策、写作的孙子兵法虽然有招摇撞骗之嫌，但毕竟还是在能力的层面做文章。更有甚者，某些纯粹从命题思路角度而硬性拼凑出来的解题技法，如今也道貌岸然，粉墨登场，成为很多应届学生应试的“新宠”。如此看来，对这些所谓的技巧、策略、方法，予以必要的甄别，开展清理、梳理和整理，已经成为语文知识教学开展的前提性工作。这需要大量的语文同人，尤其是阅读学、写作学研究专家们协同攻关。动态的语文知识体系的建立，是语文知识教学成功的保障。

　　一直感觉让放权给学生，让学生主动、互动，难以达到语文教学的深度，是选拔性，试题有相当的难度，这就要求平时的教学要有一定的深度。

　　这段时间我尝试着，怎样让学生的自主学习有深度，有了一些初步的成绩，感觉还不错。