上海有哪些儿童的数学思维兴趣培训班？哪家比较好

上海有哪些儿童的数学思维兴趣培训班？哪家比较好 解放后，我国幼儿数学教育是前苏联模式，学前数学教育的心理学基础是很薄弱的。八十年代以后，我国的心理学工作者，对儿童的数学概念及运算能力的发展，以及时间空间概念等问题的作了系统研究。至慧学堂确实不错。

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【至慧学堂】致力于少儿数学思维能力的培养，专为3-12岁孩子设计。创新的“IDT多元趣味教学体系”，采用“哈佛案例教学法”，小班授课（6-8人），强调主动学习及课堂互动，迅速提升孩子的学习兴趣和拓展数学思维能力。


上海有哪些儿童的数学思维兴趣培训班？哪家比较好 极端建构主义者从知识进化论的观点来看建构主义，他认为在认知心理学的领域之中，皮亚杰是建构主义的先锋。他认为知识概念是经过仔细思考之后的重新定义，是一种调适的功能。这种看法，和20世纪初的进步主义学者杜威的看法有很多不谋而合的地方。
　　建构主义是对传统教学理论的挑战。建构主义对传统教学的反思，应明确以下几点：第几，学习是以学习者已有的知识和经验为基础的社会建构过程，也即是学习者内在的思维活动与外部学习环境共同作用的结果，从而，教师的主要职责就不应是如何去控制幼儿的学习活动，而应通过创立良好的学习环境去控制幼儿的学习。第二，应当明确反对关于知识的纯客观主义观点。在肯定知识客观性的同时，应看到，对知识的学习必须经历一个由主观的建构向客观知识的转化过程。教学就不应被看成纯客观存在的知识传递过程，而主要依赖于学习者的再创造。第三，基于个体的特殊性和学习活动的动态性质，教学不应被看成一种完全按照事先确定的步骤去进行的固定程序，而应是一种创造性的工作，这也就是说，我们应当明确反对机械的教学观。第四，应当明确反对还原主义的教学方法。具体地说，尽管还原主义的教学方法对于机械技能的学习具有一定功效，后者则又可以被看成进一步学习的重要条件。第五，要鼓励每个幼儿，在学习过程中根据自己的体验，用自己的思维方式，重新创造有关的知识。在教学中应当调动幼儿和教师的积极性，也即同时肯定学习活动的主动性与教学法工作的创造性。