社会工作在自身成长的过程中，其服务宗旨和工作方法对社区治理的正向功能已获得更多民众的认同和支持。生态系统理论强调社会生态环境中微观系统、中观系统、宏观系统之间的内在互动，社会工作在介入城市多族群社区治理时应立足于现有问题和各方需求，在充分发挥外来族群居民自身潜能与挖掘家庭、族群和社区优势资源的基础上推动社区治理和社会工作产生协同联动作用。同时，社会工作者需要将个体在生活中面临的困境置于社区整体环境空间中理解，并尝试在族际互动的交融点中寻找利益交汇点和调解矛盾点，从而实现城市多族群社区居民的和谐共生。

构建共享共建社会还强调了其各方共建的重要性,通过社会各方的共同,实现社会各方的利益共享。因此对于共建共享的基本前提是社会各方要统一目标,其中各方的协调发展是首要任务。社会工作旨在找出社会发展中出现不利情况的原因,以此寻求解决服务与环境失衡的帮助。通过调动有关各方的努力,对发展中的不利因素进行“可控”的控制,以此帮助社会格局朝着有力的方向发展。在这一过程中,发挥重要作用的就是各方的共建思想统一,而各方利益的融合是实现社会共建共享的重要手段
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在社会工作发展相对成熟的城市优先开展试点工作。学校社会工作不能够一蹴而就, 需要稳扎稳打、步步为营。可以在上海、苏州、南京等社会工作发展较为成熟、高校较为密集的城市优先试点, 通过政府购买服务、社会组织运作、社会工作督导监督、高校广泛参与的形式实现政府部门与民间组织的优势互补。其中政府部门是强有力的发动者和推动者, 社会组织是专业的学校社会工作的运作主体, 高校需要高度配合接纳学校社会工作人员的入驻, 而社会工作督导作为社会组织在高校运行的监督机构也必不可少。社会工作者是资助育人工作的新生力量, 是直接影响社会工作介入资助育人工作成效的关键性因素, 其工作理念和方法方面具有非常强的专业性, 且因其掌握了大量的社会资源, 具有校内工作人员很难具备的资源协调能力, 会为资助育人工作的有效开展提供较大助力。他将成为服务提供者、资源整合者和协调者。

其中，微观系统是指身处社会生态环境中的个体，包含影响个人的社会、心理、生理等子系统。因此每个人都是一种社会的、心理的、生物的社会系统类型。中观系统是指对个人产生影响的小规模群体，包含家庭、职业群体和其他社会群体。宏观系统是指相较于小规模群体更大的社会系统，包括文化、社区、习俗、制度、公共组织、公共机构等。在整个的社会生态系统中，个人行为和社会环境总是处于彼此联系和影响的状态。首先，微观系统中的个体活动浸染于中观系统如家庭成员、家庭环境、工作群体、单位氛围等情景之中，而个人行为也在交互过程中反作用于中观系统。同时，个人行为在社会环境的交流活动中潜移默化地受到宏观系统如社会文化、公共价值观、组织机构的影响，而个人行为也在不知不觉中对宏观系统产生反向影响。其中，宏观系统的思想观念和机构组织在开展社工实务时主导着受助者可利用或需要的资源和服务。